新課程背景下的高中化學教學方式的轉變途徑分析

李興家

摘 要：化學是一門十分復雜、概念較多而且符號也比較多，計算量又極大的一門學科。傳統的教學方式枯燥無味，降低了學生學習化學的興趣，使學生不能有效完成學校所安排的課程內容，所以，在新課程改革的大背景之下，化學教學方式得到了良好的改變，提高了學生的積極性，引起了學生學習化學的興趣。

關鍵詞：傳統的高中化學教學方法；轉變途徑；應用與研究

一、傳統的高中化學教學

1.傳統的高中化學教學學生參與度不高

傳統的高中化學教學是以講授法為主，教師只是按照書本的內容，一味地講解，進行“填鴨式”的教學。學生只是聽講和記筆記，課堂參與度極低，教師和學生的地位不平等。這樣的課堂教學方式，通常教師講課十分累，卻沒有取得該有的效果，因為這樣的教學方法忽略了學生的整體感受。

2.缺乏在課堂上的交流

教師與學生之間的交流有很大的局限性，學生僅僅是學習書本上的知識，而關于書本之外的一些問題，教師根本不與學生討論，學生也不敢向老師提問。學生學習化學的唯一動力就是考試成績，長此以往，學生就會對化學這門課程失去興趣。所以，教師一定要和學生多做交流，這樣學生才會對教師信任，才能夠敞開心扉，說出在學習當中遇到的困難。

3.課堂教學組織形式過于僵化

傳統的課堂空間形式相對單一，教師站在講臺上，學生面向講臺，這樣十分不利于教師與學生之間的交流。也不利于學生與學生之間的交流，化學課程是一門比較難的學科，它十分枯燥，而且公式繁多，只有教師與學生相互交流，學生才能夠進步。

4.教學目標有偏差

高中化學教學主要有三個目標，這三個目標由淺到深，第一個是認知領域，就是掌握好化學的知識點；第二個是在智商層面，主要是發展智力，培養學生自主能力和實踐能力；第三個層面就是在情感方面，能夠激勵情意，在傳統的高中化學教學當中，教師只注重第一個層面，而且檢驗化學課程到底學的如何的手段只有考試，教師在實際的教學當中，不重視高層次的目標，僅僅在認知的領域，這就導致了課堂比較枯燥無趣，降低了教學的效果。

二、高中化學轉變途徑

1.把提高學生的科學素養當作導向

現代化的教育主要是以培養具有豐富知識而且有素養的人才為主，在當前課程改革的大背景之下，高中化學應該適應當前的發展潮流，主要就是教師應該采用情景教學法和討論法，讓學生可以融入課堂當中去，讓學生可以把理論知識與實際技能以及現實生活做到有機結合。采用討論法的教學方法，學生就可以參與到課堂中，從而能夠更好地學習化學。

2.促進學生對知識的理解

傳統的化學教學方法與新課程改革的教學方法最大的區別就是，傳統教學法中學生在學習的過程當中主要是了解知識的本質和內涵。新的教學方法則是注重理論知識并實現系統化，主要是強調用好的學習方法對學生學習進行理論指導，與此同時，還運用探究式的教學方法，讓學生帶著問題走進化學，這樣才能夠激發學生學習化學的樂趣，并且使學生能夠思考。

3.培養學生的問題意識與問題解決能力

在新課改的大背景之下，教師一定要堅持化學課堂上的提問教學方法，先在課堂上講解理論知識，然后提出實際運用的現實問題。這樣，學生就可以進行思考，并在思考的過程當中很好地學習化學，并且培養學生的問題解決能力。不論是從長久的角度上來看，還是從當前角度來看，都可以使學生學好化學。

4.樹立學生學習化學的信心

自信心十分重要，化學是一門十分難的理科課程，既需要理解，也需要熟記，學生學習化學往往是碰到難題就打退堂鼓。所以，讓學生能夠學習好化學，最主要的就是樹立學生的自信心。教師在化學教學課堂上要多鼓勵學生，給予學生信任，學生才會迎難而上，才會學好化學。

綜上所述，教師在高中化學教學當中，一定要多鼓勵學生，面對學生不懂的問題，一定要耐心講解，并且在教學的過程當中，要經常讓學生對知識點進行分類整理，只有這樣才能夠培養出符合時代發展的人才。

參考文獻：

[1]黃梅蘭.高中新課程化學實驗教學的研究[D].福州：福建師范大學，2008.

[2]劉 波.高中化學教材實驗的變異及發展研究[D].上海：華東師范大學，2008.