淺談課堂小結的重要性

雷二平

摘要：高效課堂要求對課堂教學進行概括小結，除了對本節課的知識結構進行整理和歸納，同時還要引導學生對學習方法進行歸納，最終讓學生達到對所學知識能夠融會貫通之目的。

關鍵詞：課堂小結；重要性；作用

一、什么是課堂小結

所謂課堂小結，是指在完成教學任務的終了階段，教師富有藝術性地對本節課所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的重要環節。它不僅是一項技術，更是一門藝術[1]。

課堂小結一般可分為以下幾種形式：點睛式、懸念式、激勵式、呼應式、游戲式、故事式等。然而不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結與教學內容融為一體，使整個教學過程完整無缺。有效的課堂小結，雖然簡短，卻能將整節課的知識線索和脈絡清晰地再現給學生，使學生對本節課的教學內容有全面系統的了解，又使主要知識在學生頭腦中留下清晰完整的印象[2]。

二、課堂小結的重要性

課堂教學是學生獲取知識、形成技能的主要途徑。一般在組織課堂教學時采用如下步驟：復習、導入、講授新課、鞏固練習、小結、布置作業。其中傳授新知識固然為一節課的重中之重，而且它占用了課堂教學的大部分時間，但我們也不能忽視其它環節，尤其是小結的作用。畫龍點睛的小結，對于幫助學生總結重點、理清脈絡、加深記憶、鞏固知識、活躍思維、發展興趣具有重要的作用。用3-5分鐘的時間對某節或某次授課所講授知識作一個簡短的，具有系統性、概括性、延伸（擴展）性的小結。即在小結中著重于重點及難點的突出，對所講授知識進行一個簡短的概述。它并不是簡單地對知識進行粗略的概括，而是將其系統化，將屬于同一范疇的知識點組織在一起，并在此基礎上，進行相應知識的延伸。

三、小結是課堂教學的精華所在

新課標提出課堂教學的總體目標應包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀四個方面。教學過程的各個環節都是為了更好地實現教學目標。“好的開頭等于成功了一半”這句話強調了引入新課的重要性，所以很多老師都重視“導入”這個環節，卻忽視了課堂小結，讓一堂完整的課變得“虎頭蛇尾”，不得要領。

一些教師在課堂小結時常常重視學生的知識鞏固，反復訓練，而忽略幫助指導學生通過小結，提煉出精華，這正是很多課堂“虎頭蛇尾”的主要原因。

平常看到的課堂小結往往是老師對當堂課的內容進行簡單的盤點，內容單一，形式單調，學生只是充當聽眾或充耳不聞，主體作用沒有體現出來，因此小結不能起到應有的作用，不符合新課標環境下的教學要求。新課標環境下需要的課堂小結是對一節課的簡要歸結，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握，而不只是知識內容的簡單重復。課堂小結更重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的內容加以回顧提升，這就要需要突出要點、強調重點、突破難點、辨析易錯點、強化技能、歸納規律和小結方法。

四、課堂小結的作用

對一堂課而言，好的課堂小結能歸納小結要點，強調重點；設置懸念，引入遐想，培養能力；練習反饋，發現不足；承前啟后，導入下文。

1、對所講授的知識加以整理、小結提高，是課堂教學結束前的又一個高潮。其目的是讓學生把所學知識、能力、情感態度與價值觀最終化為自己的學習品質。它既有利于將本節內容系統化，又能檢驗學生是否達成教學目標。同時教師的引領及生生互評、補充完善，使教材中的知識點內化成學生的知識，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎知識、基本技能。通過教師“畫龍點睛”、提綱摯領地將本節課所學的內容加以簡明扼要的概括，便于學生抓住教學內容的重點，將所學的知識系統化，并能在學生頭腦中構建出清晰的知識結構。若一節課匆忙結束，或小結不明確，馬馬虎虎講幾句，就了結了這一節課，這對學生來講是一種心理冷卻，不利于學習興趣的培養和教學沃動的可持續發展，久而久之，學生便會產生厭煩情緒，失去繼續探求新知的愿望。

一堂課應有一定的收獲，一個單元的教學應有一定的系統，而“收獲”和“系統”一般只有在一節課即將結束的小結中，學生才能在教師的引導下，跳出原來的思維框架.在學習內容的過程中充分體會和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結前的教學過程比喻為知識的播種過程，課堂結尾的小結則是金秋的收獲時節。

2、深化概念、規律，反饋教學倍息。課堂上，學生對教學內容的初步理解往往只是表面的，不深刻的。在課堂結尾時，針對所學內容，精心設計幾個反映不同角度、側面的小問題讓學生回答，則可將學生理解的欠缺之處充分暴露，從而有利于教師及時地進行教學調控。同時，學生在教師對他們的回答進行評論講解過程中，由于正、誤的鮮明對照，有利于他們完善、深化對教學的理解，從而使一節課的教學任務真正圓滿地完成[3]。小結提高還能為學生提供學會學習、學會做人的機會。每堂課的小結提高，使學生暢所欲言，談收獲、談暢想，這樣使每個層次的學生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學習方法.互相借鑒，加深對人生與人類的理解，學會關心社會、關心他人。幫助學生樹立實事求是的科學態度。教師鼓勵學生真實地談收獲和體會、感受等，有助于學生優秀的思想品質的形成，這對學生來說是一種非常重要的思維品質。

3、設下伏筆，活躍思維，為后續教學服務。在一節課即將結束之際，提出與本節和后續課內容均相關的問題，讓學生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。同時學生將在開動思維機器、深入探究、分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學習的樂趣，激發求知欲，從精神上和知識上為進一步學習作好準備。因此，處理好課堂小結，不僅僅是必要的，也是重要的。

參考文獻

[1] “課堂管理技巧”編寫組編.課堂管理技巧[M].人民教育出版社，2004.

[2] 潘海燕編著.教師的教育科研與專業發展[M].中國輕工業出版社，2006.

[3] 朱自強.小學語文文學教育[M].東北師范大學出版社，2001.endprint