初探小學數學教學中微課的應用

王崢嶸

摘要：多媒體等現代化的信息技術與教學課程的結合已然成為當今教育模式必然的發展趨勢。其中，有著短小精簡、教學目標明確等的特點，為教師授課與學生的課程學習開辟了新的思路，有效的改善了學生自主學習遇到的問題。因此，文章就小學數學教學中微課的應用進行了初步探討。

關鍵詞：微課；小學數學；教學

一、微課的概述

微課教學，是指教師通過主流媒體技術圍繞教授的知識點進行精心的設計，最后以視頻的形式展示給學生，從而有效的提高學生的獨立學習效果。教室中的教學視頻是微觀課程的核心，此外，教師應提供與學生相關的教學課件、實踐任務、考試與互動輔助教學資源，并以多媒體等方式呈現給學生，構建半結構化的專題“小環境”，更有利學生的知識吸收。 微課教學目標非常明確、直接，教學活動中一般只有一個或幾個教學點，時長約為十五分鐘。這不僅有助于教師制作教學課件，而且有利于學生對相關知識點的學習、吸收。除了通過互聯網觀看教學視頻，學生還可以下載移動終端學習。

提升現代信息技術在小學數學課程設計、實施的運用水平，是新課程標準所明確與強調，尤其是要在充分考慮多媒體技術對數學教學內容與方式影響的基礎上，為學生拓展與提供更加豐富有趣的學習資源，使現代的信息技術成為學生學習數學的有效工具，通過改變學生一貫以來的學習方式，提升學生對數學的學習熱情，切實提高小學生的數學成績。

二、小學數學教學中微課的應用的初步探討

（一）微課促進學生的前置性學習

數學學習需要極強的邏輯能力，新知識的學習必須建立在舊知識的熟悉掌握的基礎上，而小學生因年齡的原因在學習方面的記憶力與聯系性都尚且不足，數學大量的運算法則、公式等的枯燥信息又會降低學生的學習興趣。而微課的教學內容短小精煉卻信息豐富的特點，不但能夠容易讓學生易于接受，而且能夠很好的引導學生對舊知識的復習。例如，在對平行四邊形的面積公式進行推導的教學過程中，教師可以通過微課向學生擺出一個長方形與一個相同面積的平行四邊形，同時提問“這兩個圖形的面積相等嗎”，喚起學生的聯想與回憶起長方形面積的計算方式，再通過運用小視頻的動態效果向學生展示平行四邊形與長方形的對應關系。如此不但提高了學生的學習熱情，而且能夠有效的引導學生對舊知識的復習，為學習新知識鋪墊，課堂的教學效率得到了有效提升。

（二）微課提升學生的問難解疑的效果

對重點、難點的學習是學生課堂學習核心，需要教師對課程進行精心設計，引導學生對核心內容的探究。在傳統的教學中，教師為了讓學生能夠逐步地去感悟知識，需要設計大量的環節。如此繁復的教學設計不但使學生學得吃力，而且教師也設計得費力。而不同的是，微課則非常直觀的形式能夠讓學生對這些知識更易于接受。在進行 “植樹問題”的教授時，首先利用微課視頻演示“兩端要栽”的原因，然后通過圖片舉例使學生明白“間隔”的含義，最后化難為易地將題目轉化為簡單的線段圖，并引導學生觀察 “點數比線段數多一”的規律。喻教于樂，在潛移默化中解決了重難點學習問題。

（三）微課有利于學生的課后知識的鞏固

新課改后，廣大教育者日益關注的是如何提升學生課后學習的效率，而隨著計算機在家庭中的廣泛普及，微課的產生為這提供了一種有效的新解決途徑。微課的授課特點及其授課資源非常適合學生在家庭中的自主學習。學生可以通過教師的指導，和根據自己的學習進度需求，與教師對接做出在線學習的計劃，利用微視頻、PPT以及相關的圖片文字資源進行在線學習。這一方式不僅成為了培養學生自主學習能力的有效探索，極大地提升了學生學習的積極主動性，也是家長了解學生學習狀況的嶄新平臺。

（四）微課有利于提升教師的專業水平

微課往往是針對一個知識點，需要教師花費大量精力進行設計制作而得的教學精華。因此，在進行微課制作的過程中，教師不僅可以在PPT、錄屏、截屏等信息技術上得到提升，在教學技能的提升上更是得到了長足的進步。微課的制作，需要教師對知識的展現方式、教學技能、教學環節的設計等進行合理的整合，這個過程使教師對課程設計，以及對知識要點把握方面得到了有效提升。在針對具體問題進行微課設計時，需要根據學生的具體情況，對知識要點進行認真的分析，明確應該怎么通過微課使學生更易于接受和消化。教師在錄制微課時，為將教學難點、重點表述明白的同時激發學生的探究興趣，語言的表述與掌控能力十分重要。在微課的設計與制作過程中，教師所收獲的智慧和經驗是任何培訓都無法賦予的。

（五）微課有利于教學資源的交流與儲備

為了傳授更多的知識給學生，在課程改革不斷深化的背景下，教師也必須與時俱進，不斷地收集和積累新的教學資源，豐富自身的教學儲備。內容豐富的且針對性強的教學儲備，對每一位教師而言都有著非常重要的教學意義，是提升教師備課效率和備課質量的重要前提。微課具有精簡、儲存與傳播方便等特點而深受廣大教師的喜愛，而且隨著越來越多的教師參與到微課的設計與制作當中，將會產生越來越多的高質量的優秀的微課作品。通過教學資源共享，不但可以提升教師的資源儲備量，而且對教師制作微課技術、技巧，提升微課的質量有著明顯的促進作用。微課教學資源的逐步豐富是學校教育信息化建設的有力保障。

（六）微課的使用要適度、適時、適量

雖然微課有著許多的優點，但并不是說所有的數學教學都必須使用微課，也不意味著微課可以代替所有的數學教學與數學學習。教師要根據教學內容以及學生的具體情況，適時、適度、適量的使用微課教學。比如在農村的小學，學生的家里多數不具備計算機等微課必備條件，若是教師仍然大量的運用微課教學，則對這些學生是不公平的，甚至會導致這部分學生的數學成績大幅度下滑。此外，計算機、手機是微課教學的必備硬件，教師必須對學生進行正確的引導，以避免學生以學習為借口而沉迷于網絡。總而言之，教師對微課的使用必須做到適時、適度、適量，因材、因人、因條件而定。

值得注意的是，有必要讓學生的家長參與到微課教學當中，一來可以對學生的學習起到監督作用，保障學習效率；再則是家長通過對微課教學的參與可以直觀的了解學生的學習狀態，有助于為學生解決學習問題；此外，還可以促進教師、學生、家長三方面的及時交流，共建和諧的教學氛圍。

隨著時代的發展與教學改革的不斷深入，信息技術與學科教學融合而成的微課教學模式，必將在學校的信息化建設中發揮極其重要的作用。

參考文獻：

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