小學美術教學情景創設之我見

張瑛

摘 要：情境教學投人到美術教學中，為美術課堂帶來了生機，很大程度上提高了美術教學的效果，為美術課堂營造了歡快和諧的氣氛，激發了小學生對美術學習的興趣，提高了美術課堂教學的效率。小學美術教學情景創設的方法有：運用音樂與美術相結合的創設情境；運用兒歌猜謎創設情境；運用趣味游戲創設情境；運用故事導入創設情境。

關鍵詞：小學美術；情境創設

情境教學投人到美術教學中，為美術課堂帶來了生機，很大程度上提高了美術教學的效果，為美術課堂營造了歡快和諧的氣氛，激發了小學生對美術學習的興趣，提高了美術課堂教學的效率。但在實際教學中，由于考慮不全面，沒有根據實際情況合理的創設情境，在小學美術教育中出現了一些情境創設的誤區，為美術課堂帶來了一定的負面影響。為此，我們廣大教師要進行反思，要針對我國小學美術課堂的現狀，加以分析，來找出不足之處，創設良好的情境，來激發小學生的情感，培養他們對美術學習的興趣。在美術教學中教師通過一定的教學內容，根據教學的目的和要求給學生創作一個教學情境，以此來調動學生學習的積極性和主動性。

一、運用音樂與美術相結合的創設方法

音樂與美術向來就有著不解之緣，在教學中運用音樂來渲染情境，可以很好地感染學生，激發他們的想象力和創造力二美術是用筆、線條、色彩、光線等元素巧妙組合在紙上的空間藝術，作用于人的眼睛，觸動欣賞者的心靈二而音樂則是用節奏、韻律進行組合的時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶欣賞者的情操二兩者在節奏、韻律、意境方面都有相同之處二音樂可以把學生快速帶人到情境，美術可以讓學生更好地感受情境，將二者結合運用到美術課堂中創設情境，能夠給學生帶來豐富的視聽感受，以此來感染學生的身心。

二、運用兒歌猜謎創設情境

在教學環節的開頭恰當的導入兒歌猜謎來激趣，對于小學低年級的學生來說，在如此輕松的情境中，學生更易接受。因為兒歌謎語會讓人瑯瑯上口，與常規通俗的語言相比，更方便于學生記憶和理解。比如我在教《小蝸牛慢慢爬》一課時，我運用小朋友喜歡兒歌的這個特點，用兒歌來激發學生的學習興趣。“我是快樂的小蝸牛，背著房子去旅游，伸出兩只小犄角，一邊看來一邊走，我從來不回頭，我是快樂的小蝸牛，天南地北去旅游，刮風下雨都不怕，躲進小屋樂悠悠。”兒歌簡短的幾個字卻將小蝸牛的特點講的直接明了，學生更容易接受。他們高聲的朗讀，很快就掌握了小蝸牛的特點。隨后，我讓學生自己來為小蝸牛編兒歌。沒多久，學生們就從兒歌中自己總結出繪畫小蝸牛的方法——要抓住動物的特征。同樣，在教材《花格子小牛》一課中，我巧妙的運用了猜謎來吸引學生的注意力：“頭戴雙尖帽子，身穿黑色袍子，說話帶鼻音，人人聽得清，任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。——打一動物”。問題剛一提出，學生們踴躍發言，學習興趣立刻高漲。同時，通過猜謎，學生們也知道了牛的特點，也從中增長了知識，知道了牛具有勤勞、淳樸的美德和自我犧牲的精神，人們才贊美牛喜歡牛，這也豐富了學生的課外知識。

三、運用趣味游戲創設情境

游戲是一種娛樂、放松身心的方式。在美術情景教學中也可以采用一些趣味游戲，這也是學生參與課堂活動最有效的、最便捷的途徑之一。在教學中穿插一些趣味性游戲使學生覺得有意思，進而能夠延長學生注意的保持時間，培養學生對于美術學習的興趣培養，讓學生掌握一定的造型，并掌握一定的美術元素。但是，需要強調的是，教師在設置趣味性游戲的過程中，需要根據實際的美術教學內容來編排。比如我在上《花格子小牛》一課中，為了讓學生練習畫橫線、豎線，我畫好了兩幅沒有格子的小牛，讓學生分兩組進行比賽，先畫橫線，每人畫一條線，畫完傳給下一個同學，看哪組畫的又快又好，評選獲勝組，為什么勝利，有何優點，失敗組有什么不足，總結經驗，然后再畫豎線進行比賽。這樣在比賽游戲中學生知道了如何畫橫線、豎線，比刻板的教怎樣畫效果要好的多，并且學生不容易忘記。看著學生們興奮的探索、團結的合作，神氣的模樣，我就知道這節課在游戲中已圓滿完成了教學計劃。在上《數字變變變》一課，我引導學生仔細發現數字與美術造型之間的內在聯系，啟發學生對數字產生聯想，讓學生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，通過趣味游戲——“找朋友”這一教學設計與應用，讓學生在歡樂的游戲中交換自己設計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。通過該課的教學，孩子們不僅玩得開心，增進了友誼，而且體會到了美術勞動的價值。引導學生情不自禁地進入到情境之中這樣不僅提高了學生的學習積極性，促進了學生美術表現能力的發展，還提高學生形象思維及創造思維能力。

四、運用故事導入創設情境

喜愛故事是孩子的天性，他們不僅喜愛聽故事，也愛看故事，講故事。根據孩子這一生理特征和心里特征，我在教學中把學生喜聞樂見的童話故事引入課堂，創設兒童化、趣味化的故事情境，讓學生在生動、有趣的故事的引導下，不知不覺地走進美術世界，達到所教的內容能夠引人入勝。比如我在上《動漫亮相》一課時，我繪聲繪色的為同學們講述了幾個同學們喜愛的中國卡通故事：《葫蘆娃》《喜洋洋與灰太狼》《熊出沒》；用多媒體給學生播放了幾個國內外卡通故事片段：《毛和老鼠》《三個和尚》《米奇妙妙屋》《機器貓》等。通過聽、看故事，學生們體會到了故事中的快樂，爭先恐后的表達自己知道的動畫故事，說出了故事里的卡通形象，他們對這些卡通形象非常熟悉感興趣，再拿起畫筆畫這些熟悉的卡通形象就事半功倍了。最后讓同學們把畫出來的卡通形象再進行創編故事，不僅動手畫了，也豐富了他們的想象力，鍛煉了語言表達能力，真是一舉多得。所以在故事情境中，使學生輕松愉快的學習，可以大大提高課堂的教學效率。故事不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

總之，在小學美術教學過程中，只要我們不斷創設教學情境，優化課堂教學結構，有效的提高教學效果，既激發他們濃厚的學習興趣，又開闊他們的知識視野；既給他們創作的空間，又升華他們的情感認識，美術教學定能夠促進學生素質的全面發展，為培養全面發展的人才奠定堅實的基礎。只有充分利用各種有效教學手段，創設適宜的教學情境，來集中學生的注意力，喚起他們的學習興趣，才能讓每位學生都參與到教學活動中來，以積極的心態參與學習，真正成為學習的主人。endprint