淺析21世紀(jì)的課改十年

摘 要：告別20世紀(jì)，步入21世紀(jì)，人類翻開了新篇章。21世紀(jì)有人稱之為信息時(shí)代，有人稱之為生物學(xué)的世界，當(dāng)然，也有人說是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。無論如何，科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法、渠道都在改變。

關(guān)鍵詞：課改；教材改革；中學(xué)生物

告別20世紀(jì)，步入21世紀(jì)，人類翻開了新篇章。21世紀(jì)有人稱之為信息時(shí)代，有人稱之為生物學(xué)的世界，當(dāng)然，也有人說是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。無論如何，科技的發(fā)展，人們獲得信息的方法、渠道都在改變，人與人之間既競(jìng)爭(zhēng)又合作，各地都在競(jìng)爭(zhēng)人才……這所有的一切，都是為揭開一個(gè)永恒的課題——課改。21世紀(jì)，各國科學(xué)技術(shù)均在迅速發(fā)展，在為綜合國力激烈競(jìng)爭(zhēng)中，把人才培養(yǎng)放在首位，最終還是人才競(jìng)爭(zhēng)。

我國也面臨著教育改革的艱巨任務(wù)，21世紀(jì)走過的十來年，科教興國戰(zhàn)略貫徹始終，教育想要走在前面，教材首先就要走在前面。問題來了，教材改革應(yīng)如何走，朝什么方向走？已擺在大家面前，下面談?wù)勎业挠抟姡?/p>

教材改革向來滯后于社會(huì)進(jìn)步，身為教育工作者是盼望課改的到來。當(dāng)下知識(shí)大爆炸，知識(shí)不斷膨脹，更新速度也顯而易見。因此，能力培養(yǎng)尤顯重要，書不能越讀越厚，教材只起傳授知識(shí)的作用，肯定不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，學(xué)生也應(yīng)具有創(chuàng)新能力和思維，才能在21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立足與發(fā)展。因此，教材除了起到教學(xué)的藍(lán)本，還要能體現(xiàn)教育的基本思路。教材改革這場(chǎng)戰(zhàn)役已悄然打響，按照素質(zhì)教育要求量身定制的各階段各學(xué)科教材，已推廣使用多年。相比老教材，新教材作業(yè)量少，但知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，討論多，其作業(yè)難度、彈性反而增加。如此，新教材一掃過去強(qiáng)調(diào)死記硬背，圍繞學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，自然深受學(xué)生的歡迎。新教材還克服了以往教材中存在的難、繁、偏、舊等弊端，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力?？傊陆滩暮芎霉串嫵鏊刭|(zhì)教育的輪廓，以及今后課改的方向。

然而，課改是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，實(shí)施起來是不可能一躇而就的。

“4加3等于幾？”回答“7”或“等于7”都不對(duì)，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“答：等于7”。很好笑是吧，但，類似的真實(shí)的故事就發(fā)生在不少學(xué)校。可笑的是我國的基礎(chǔ)教育就曾一度到了如此恐怖程度。而某中學(xué)某老師發(fā)現(xiàn)她教學(xué)生的教材就是十年前她學(xué)的，而那些文章，像《梁生寶買稻種》《夜走靈官峽》、周立波的《生馬》等，她當(dāng)學(xué)生時(shí)都不喜歡讀。這種傳統(tǒng)教育會(huì)造就我們民族性格的，束縛我國人才思維的，最終鑄成我國近代科學(xué)技術(shù)的落后。在當(dāng)代世界課改大潮面前，我國的課改仍處于應(yīng)試教育狀態(tài)。對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)，教材的改進(jìn)固然重要，但轉(zhuǎn)變?nèi)说挠^念更重要。教材編得再好，沒有懂的人來掌控也是枉然。早年，因?yàn)楦呖疾豢忌铮芏嘀袑W(xué)就盡量壓縮課時(shí)，期末讓給語、數(shù)、外等主科，編得再好的教材也沒法因材施教！直到現(xiàn)在很多老師任在說一句話，“學(xué)校搞應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)，搞素質(zhì)教育轟轟烈烈”，說的就是這種表面化、形式化的教育?？傊摺⒅锌贾贫鹊母靖母锊拍芨淖儜?yīng)試教育的現(xiàn)狀。

身為一名中學(xué)生物教師又該如何面對(duì)教材改革？

中學(xué)教育是以培養(yǎng)具有一定學(xué)科素養(yǎng)的公民為目標(biāo)，教材也應(yīng)面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)。新教材還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文精神培養(yǎng)，21世紀(jì)繼續(xù)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼續(xù)滲透可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念。

說回生物教材改革，生物學(xué)是門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。我國推行計(jì)劃生育，獨(dú)生子女是當(dāng)下學(xué)生主體，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力差，生活經(jīng)歷缺乏，給他們講課很麻煩。教材不是專著，專著看重學(xué)術(shù)水平和價(jià)值，教材應(yīng)著重于教育水平，如知識(shí)、能力和情感價(jià)值的培養(yǎng)。在國外，有一套科學(xué)教材《科學(xué)·技術(shù)·兒童——貫徹國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)教材》英文縮寫是《STCMS》，這套教材是為科學(xué)的課改而生的，代表著美國科學(xué)課改的新方向。它之所以備受關(guān)注，是因?yàn)檫@套教材的宗旨，是要把科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校科學(xué)課程的實(shí)踐，以及它獨(dú)特的創(chuàng)新：課程目標(biāo)創(chuàng)新，教材內(nèi)容創(chuàng)新，教材形式創(chuàng)新，教材名稱創(chuàng)新。由此，可以感受到美國科學(xué)教育改革的新精神。

在我國生物教材多年來也在不斷發(fā)展變化。五六十年代的教材受蘇聯(lián)影響較大，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)，課本內(nèi)容細(xì)而全，而今已打破過去的繁瑣，盡量做到面面俱到，內(nèi)容變得精煉，多面兼顧。早年全國統(tǒng)一用一個(gè)版本，90年代初提倡一綱多本，現(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)教材多元化，體現(xiàn)地方特色等。目前，不少省市已在試點(diǎn)學(xué)校試驗(yàn)省編教材，人教社也按一綱多本原則，與部分省市合作，出版具有地方特色的教材。以前，教師在課堂上歇斯底里卻單調(diào)的講，滾滾粉塵的黑板早被多媒體課件代替?，F(xiàn)在，教師只需輕輕點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，敲兩下鍵盤，聲像圖文，加上三維動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)的感受到現(xiàn)代教育的效果。教材的特色、個(gè)性及功能，受教育市場(chǎng)消費(fèi)者的不斷驅(qū)動(dòng)而不斷加強(qiáng)。不同版本的教材在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中相互改進(jìn)，近幾年的進(jìn)步很大，最明顯的是學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)增加，以往的生物教學(xué)過于重視知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被壓抑，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

作為一名年輕的中學(xué)生物教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，特別是探究學(xué)習(xí)。

我們都知道，孩子是未來，那么，教育就是未來的事業(yè)。讓我們一同祝福中國的教育改革——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子！

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹俊軍，劉要悟.基礎(chǔ)教育課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的基本策略[J].教育科學(xué)研究，2009.

作者簡(jiǎn)介：

劉達(dá)陽（1980.05—），男，漢族，籍貫：重慶市；職業(yè)：重慶市茄子溪中學(xué)教師；當(dāng)前職稱：二級(jí)教師；學(xué)歷：大學(xué)本科；研究方向：生物教學(xué)。endprint