兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值和意義分析

楊虹

摘 要：隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，兒童民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用越來(lái)越少，幼兒教師更多的是為孩子開(kāi)發(fā)一些新的游戲內(nèi)容，而忽視了民間游戲的應(yīng)用價(jià)值，針對(duì)此，本文從幼兒教育的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合兒童民間游戲的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探究其在幼兒教育中的價(jià)值和意義，以期對(duì)豐富幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童民間游戲；幼兒教育；價(jià)值；措施

游戲是幼兒園教育活動(dòng)的主體，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的重要指導(dǎo)內(nèi)容。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼師們根據(jù)現(xiàn)代教育環(huán)境的變化，以及幼兒教育的實(shí)際需求，逐漸摒棄了一些廣為流傳的兒童民間游戲，為孩子設(shè)計(jì)了越來(lái)越多、越來(lái)越新奇的游戲內(nèi)容。雖然這些新奇的游戲的確能夠激發(fā)孩子的參與熱情，但是民間游戲卻也并非一無(wú)是處，相反，其之所以能夠在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)廣為流傳，并成為孩子游戲、教育的主體，主要是因?yàn)槠湓谟螒騼?nèi)容和游戲環(huán)節(jié)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，多注意對(duì)那些廣為流傳、簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味十足、內(nèi)容健康的民間游戲進(jìn)行挖掘與應(yīng)用。

一、有利于啟蒙教育，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力

啟蒙教育對(duì)于幼兒的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。啟蒙教育不僅能夠開(kāi)發(fā)孩子的智力，更能夠培養(yǎng)孩子的社會(huì)認(rèn)知能力，讓孩子逐漸了解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，并發(fā)展起社會(huì)性。幼兒階段是孩子智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段孩子通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激，能夠形成口語(yǔ)能力、計(jì)數(shù)能力、音樂(lè)能力等。人是社會(huì)動(dòng)物，其生存發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大集體，個(gè)體對(duì)于社會(huì)性的認(rèn)知不是天生就有的，而是在參與社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的，對(duì)于幼兒而言，其社會(huì)認(rèn)知能力的高低，直接決定著其未來(lái)能否順利融入社會(huì)。兒童民間游戲在漫長(zhǎng)的發(fā)展中，不僅融合了勞動(dòng)人民的智慧，也體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)基本的風(fēng)土人情及思想觀念，因此其在開(kāi)發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)揮著重要的作用。

在幼兒教育中，教師可以根據(jù)幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)，為孩子合理選擇相應(yīng)的兒童民間游戲內(nèi)容，以做好孩子的啟蒙教育工作，例如教師可以利用講故事、表演節(jié)目等方式，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言和模仿能力的發(fā)展；利用益智游戲促進(jìn)孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展等。而隨著游戲的深入，孩子能夠逐漸體會(huì)到個(gè)體與他人、個(gè)體與集體之間的關(guān)系，并在參與中慢慢體會(huì)基本的社會(huì)價(jià)值觀，并逐漸學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與他人相處。

二、有利于增加身體鍛煉，促進(jìn)幼兒的身心健康

在幼兒教育中，讓孩子獲得知識(shí)并不是唯一的任務(wù)，增加孩子的身體鍛煉，讓孩子有一個(gè)好身體，也應(yīng)該成為促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活水平的提高，許多孩子在家長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)下不僅沒(méi)有獲得一個(gè)好身體，反而出現(xiàn)了免疫能力差、身體肥胖等情況，而造成這一問(wèn)題的主要原因就在于孩子缺乏有效的身體鍛煉。

兒童民間游戲中有許多奔跑、跳躍的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，而這些游戲?qū)τ诤⒆拥纳硇慕】蛋l(fā)展是非常有益的，如跳繩、官兵抓強(qiáng)盜、丟手絹等游戲可增強(qiáng)幼兒呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的活動(dòng)，并增強(qiáng)腿部肌肉力量，使骨骼肌肉得到健康發(fā)育；打彈子、滾鐵環(huán)、轉(zhuǎn)陀螺等游戲能增強(qiáng)孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，提高其身體反應(yīng)和控制能力；捏泥巴、剪紙等游戲，能夠增強(qiáng)孩子動(dòng)手操作能力，并讓孩子在愉悅的環(huán)境中得到快樂(lè)，從而促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，在幼兒教育中，兒童民間游戲的應(yīng)用價(jià)值不可小覷，幼兒教師在實(shí)踐中也應(yīng)該從孩子的身心發(fā)展情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，同時(shí)堅(jiān)持“安全第一”的原則，在游戲中，為孩子做足保護(hù)措施，避免孩子在游戲中受傷，只有這樣才能真正發(fā)揮兒童民間游戲的教育價(jià)值。

三、有利于強(qiáng)化情感培養(yǎng)，提高幼兒的思想品質(zhì)

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“凡人生之態(tài)度，習(xí)慣，傾向皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn)，在幼兒教育階段，教師的重點(diǎn)不僅要放在孩子的知識(shí)積累上，更應(yīng)該放在孩子的情感培養(yǎng)和人格塑造上。游戲是孩子接觸社會(huì)、獲得情感引導(dǎo)的重要方式，而兒童民間游戲以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化幼兒情感教育中有著重要意義。例如在丟手絹的游戲中，教師可以結(jié)合表演節(jié)目為孩子提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，一些孩子羞澀、怯場(chǎng)，在丟手絹的過(guò)程中，教師可以利用游戲規(guī)則，以及積極的情感引導(dǎo)，讓孩子逐漸突破心理障礙，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，這對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心非常重要；在跳繩游戲中，教師可以通過(guò)分組，為孩子營(yíng)造比賽的環(huán)境，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中自發(fā)產(chǎn)生合作意愿，并在組內(nèi)交流與互動(dòng)中逐漸形成合作意識(shí)，提高合作能力。現(xiàn)在的孩子在優(yōu)越的家庭教育環(huán)境中，逐漸形成了強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，而通過(guò)在游戲中的引導(dǎo)，教師可以糾正孩子驕縱、任性等不良性格，并逐漸提高孩子的思想品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，兒童民間游戲并不代表著老舊、落后，相反，許多兒童民間游戲具有趣味性、益智性、實(shí)用性等特點(diǎn)，因此其在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。基于此，幼兒教師在實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要適當(dāng)選擇民間游戲，并設(shè)立相應(yīng)的游戲場(chǎng)所，為幼兒提供游戲材料，使其充分體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣。

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