高校藝術設計大學生實踐創新能力培養的有效途徑

顧賢能

【摘 要】藝術設計人才培養的核心就是必需具有較強的實踐能力與創新能力。本文結合高校藝術設計專業的實際，從課程體系與教學模式改革，建設具有實踐項目經驗的教師隊伍，加強實驗教學隊伍建設，提高實驗教學人員素質，加快實驗室建設，構建能力培養的保障體系，完善校外實踐實習基地建設，建立健全實踐教學體系幾個方面來探索藝術設計大學生實踐與創新能力培養的有效途徑。

【關鍵詞】藝術設計；實踐創新；能力培養；途徑

2012年10月，教育部公布新調整的《普通高等學校本科專業目錄》，新增了藝術學門類。新增的藝術學門類下設藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學專業類5個，33個專業。其中設計學專業設8個專業。藝術學的升格，標志著我國的藝術學真正確立了獨立的學科地位，這也是適應高等藝術教育發展新形勢的內在需求。藝術設計是一門體現著文學、藝術學、民俗文化學、心理學、計算機科學等諸多學科交叉的學科，強調學生對藝術設計基本理論知識掌握的同時，更要突出對學生設計創新思維的引發、實際操控能力的訓練，力求培養出能在藝術設計教育、研究、生產和管理領域內從事專門設計、研究、教學、管理等工作的優秀人才。藝術設計人才培養的核心就是必需具有較強的實踐與創新能力。這就要求我們以此為目標，不斷去探索藝術設計專業人才實踐與創新能力培養的有效途徑。

1 藝術設計大學生實踐創新能力培養存在的問題

1.1 課程設置落后，教學方法陳舊

一個專業要培養什么樣的人才，要落實到專業的培養方案上，而培養方案的確立最終是體現在課程設置上。目前，許多高校藝術設計的課程設置仍然在延續傳統的課程設置，缺少主動的社會調查和市場調研，從而導致專業的課程設置與社會行業需求嚴重脫軌，使學生在校所學內容根本跟不上行業發展的趨勢。在教學方法上，許多教師仍沿用傳統的灌輸式，一個講臺、一本教材，老師講學生聽，再完成課本的布置的一些經典案例，上交方案后完成該課程的學習。學生長期處于被動學習中，沒有養成分析實際問題，解決實際問題的能力，嚴重制約學生實踐創新能力的培養與提高，與社會行業對藝術設計大學生能力訴求背道而馳。

1.2 專業教師實踐經驗不足，缺少項目經驗

目前，藝術設計專業的師資隊伍主要以碩士為主，以碩士為主的教學團隊承擔了本專業教學工作量的80%-90%，這支教學隊伍大多數都是剛剛從國內高校畢業的碩士生，畢業后就直接走上講臺的。他們不缺知識傳授的能力，最為缺少的就是實踐經驗和實際項目操作的能力，以至在培養學生實踐與創新能力上，經驗儲備不足，顯得力不從心，不能勝任。

1.3 實驗室人員力量薄弱，素質有待提高

藝術設計專業實驗室人員普遍性地存在以下幾種問題。結構不合理：整個實驗室隊伍基本上以年輕的本科生為主，碩士及以上學歷的很少，職稱上基本以初級和中級職稱為主，擁有高級職稱的少之又少。定位模糊：在高校中實驗室人員的工作定位在很大程度上往往會等同于行政坐班人員，日常工作會摻雜許多行政上的工作，無法專注于實驗室工作。業務培訓少：高校每年對儀器設備的投入很大，而且基本都有相應的規劃，但對于實驗室技術人員的培訓方面很少提起，也沒有專門的經費支持和計劃?？蒲心芰Ρ∪醯葐栴}：由于學歷結構職稱偏低等方面的原因，實驗技術人員的科研項目能力薄弱。實驗室隊伍能力與素質的偏低，導致不能很好地去指導學生實踐動手能力，極大地制約了學生實踐與創新能力的培養與提高。

1.4 實驗室建設分散，缺少場地與資金

由于一些歷史的原因，學校資金的短缺與場地的不足，還有實驗室在建設上缺少長期的統一的規劃，導致專業實驗室建設分散，一些相關的實驗室距離很遠，沒有形成規模一體。實驗儀器設備也普遍落后，不能很好地為學生實踐與創新能力的培養提供保障。

1.5 校外實踐基地建設不穩定

目前藝術設計專業對外還沒有建立相對穩定的校外實習基地，學生多是由自己憑關系去找實習單位，有的在本地找不到實習基地的都回到自己家鄉尋找單位單位，導致實習嚴重分散。這種分散實習，不利于教師及時指導和解決學生在實習中出現的問題，更嚴重的是由于不能經常督促檢查，學生不參加實習活動的現象較為突出，實踐教學效果大打折扣[1]。

1.6 專業實踐教學體系缺少保障機制

藝術設計專業是技藝技能表現較強的一種學科，專業課程的應用性較強，基本以實踐性課程為主。學生的學習不能僅僅停留在課堂教學中，課堂上教師所要傳授的是設計的原理、理念、方式方法等，而學生對課程的實踐與操作學習所要花的大量時間都是在課外的。學生課外自主實踐學習往往會存在一定的盲目性也缺乏引導，應該針對情況對學生提出進一步的要求，規范并形成實踐教學體系。學生實踐與創新能力的培養是一項長期的工程，除了課堂教學還必須有健全的實踐教學體系來督促和保障學生能力的提高。

2 探索藝術設計大學生實踐創新能力培養的有效途徑

2.1 課程體系與教學模式改革

藝術設計專業主要是培養應用型人才，因此課程體系的建設必須圍繞著“應用性”進行研究。在制定教學計劃時，應當把滿足社會需要與促進就業作為制定計劃的指導思想和原則，既突出人才培養的針對性和應用性，又十分注重讓學生具備一定的可持續發展能力，構建以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心的能力標準和課程體系[2]。為實現培養學生知識、能力和素質協調發展，加強學生創新能力培養和科學素質提高，扭轉學生在學習過程中重基礎、輕能力和素質訓練的現狀，進一步調整和優化培養方案，按照藝術學科發展規律和學生認知層次對課程體系進行重新整合和優化，構建藝術設計專業的教學新體系。構建出“基礎課程—專業課程—綜合設計性課程—專業實踐—科研創新活動”—體化、多層次、開放式的縱向教學新體系。多年的實踐證明，多層次的開放式教學課程體系能充分發揮和啟發學生的個性及其藝術心智，大大促進學生藝術創新能力的培養，提高學生藝術能力和素質的培養質量。在教學模式中應該以課題和項目來帶動課程教學，實現項目教學，加快項目成果社會化轉化，提高學實踐與創新能力的培養，從而實現教學與創業、就業無縫對接。endprint

2.2 建設具有實踐項目經驗的教師隊伍

藝術設計大學生除了基礎文化課程的學習之外，更注重的是專業技能知識和實踐操作能力學習與提高，而專業課程的教學主導是教師，作為教師更應該具備豐富的實踐經驗和實際項目的操作能力。一方面，可以讓專業教師到企業中去掛職鍛煉，積極參加企業的一些實際項目的運作，積累與豐富項目全程的實踐經驗。另一方面，可以從企業中引進優秀項目經理和項目設計師等實踐經驗豐富的人員作為外聘教師來給學生上課，做講座等。從兩方面的努力來實現實踐與教學相結合的課堂，培養和提升學生的實踐經驗與創新能力。

2.3 加強實驗教學隊伍建設，提高實驗教學人員素質

專業化的實驗技術隊伍是提高教學和科研水平的主要支撐，應對實驗隊伍建設和實驗人員管理制度進行了大膽的探索，從制度建設、人員編制、實驗教學管理等多方面做出改革。鼓勵實驗技術和動手能力強的教師、研究人員從事實驗技術崗位工作，形成專兼職結合、知識、年齡、結構合理的實驗教學師資隊伍。發揮教研室在實驗教學中的作用，積極開展實驗教學研究，促進理論教學與實驗教學相結合。健全實驗人員繼續教育制度，有計劃地推薦優秀的實驗技術人員在職學習提高，定期組織實驗技術人員的業務技術培訓，培養一專多能的實驗教師，建立激勵機制，建設一支適應研究型大學需要的高水平實驗技術隊伍。

2.4 加快實驗室建設，構建能力培養的保障體系

近些年來實驗室在高校中的地位和作用越來越得到充分的體現，依據我國社會發展對藝術人才培養的要求，按照國家教育部有關實驗室建設的總體要求，貫徹實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，結合學科專業辦學的特點和實驗室的功能定位，建立滿足應用型人才培養教學需要的實驗基地。組織好實驗室建設的實施工作，實現資源優化配置。進一步提高對實驗教學建設的經費投入，整合各類資源，努力搭建以基礎技能訓練平臺、競賽創業實驗平臺、就業崗前培訓平臺為一體的具有鮮明地方特色的藝術實驗教學體系。構建旨在提高學生基本專業技能和基本藝術素養的基礎技能訓練平臺；順應社會和時代潮流，構建面向各類各級專業技能競賽、創新創業為目的的競賽創業實驗平臺；整合企業資源，組建以開拓就業途徑和培養零適應能力的藝術設計人才為目的的企業崗前培訓平臺。進一步加快校企聯合實驗室的建設，完善校外實踐基地的各項管理和運行措施，改革人才培養模式，使課外實踐和實驗教學有機聯系起來。進一步加強與國內外相關院校、公司建立聯合實驗室，實現優勢互補，資源共享，加大引入社會資源的力度，更快接觸、吸收先進的實驗教學手段、方法和軟件，提高實驗室對社會開放的能力和貢獻。

2.5 完善校外實踐實習基地建設

大學生實踐創新能力的培養是一項系統工程，從目前藝術院校的專業設置、課程設置情況來看，主要是以基礎的專業理論學習、技能訓練、劇目排練、畢業實習等課內實踐教學為主體。對于各種綜合性實踐創新項目、校企合作項目實踐、戶外拓展實踐、課外創新型實踐等為主體的課外實踐教學活動還重視不夠[3]。實踐基地建設要以結合學校制定和實施的專業建設發展規劃為基礎，以產學合作教育為前提，以合理利用校外教學資源、提高教學質量為目的。要遵循高等教育的發展規律，適應社會主義市場經濟體制的要求，充分發揮學校人才培養、科學研究、社會服務的三大功能，把基地辦成專業的綜合實習基地、教師掛職鍛煉的基地、科學研究和科技成果推廣基地。注重“產學合作教育”原則。產學合作教育體現了教育的基本規律，是實現培養目標、培養高素質人才的有效途徑，校外基地為實現產學合作教育提供了有利的條件和場所。學院應根據專業建設、學科發展，根據不同的地區的社會經濟條件，積極充實產學合作教育的內容和形式，不斷探索社會主義市場經濟條件下的校外實習基地建設的模式。

2.6 建立健全實踐教學體系

藝術學院藝術設計專業應以培養實踐性與應用性人才為目標。藝術設計專業的課程設置以培養學生創新能力和動手能力為教學核心，圍繞著這個中心，遵循大學生的心理、設計能力綜合發展規律，針對每學年的各門專業課程，制定了新三百工程，要求學生四年內累計完成100幅（件）作品；了解100位國內外優秀設計師；了解100幅優秀設計作品。實踐教學體系應該包括設計性及結構性素描實驗、設計及施工材料和技法實驗（包括快速表現、速寫訓練、模型制作、水彩、水粉和馬克筆表現技法、設計軟件）、勘察場地、案例分析及與業主交流等單項技能訓練。重視學生創新能力的培養，開設專業功能分析、技法研究實驗課及創新思維與表達課程，鼓勵學生用自己獨特的視角去觀察接觸社會，用自己的設計創新性技能為社會服務。為學生四年課外實踐提出嚴格的要求，形成健全的實踐教學體系，切實為學生實踐與創新能力的培養與提高提供保障與監督機制。

【參考文獻】

[1]周愛國.大學生實踐能力培養存在的問題及對策[J].教育探索，2009（1）.

[2]單煒.論藝術設計專業課程體系的建設[J].美術觀察，2008（11）.

[3]陳勇軍.藝術院校大學生實踐創新能力培養的思考[J].南京藝術學院學報：美術與設計版，2012（06）.endprint