新建民辦高職院校教改項目管理存在的問題及對策探究

胡艷芳

【摘要】新建民辦高職院校，由于其自身特點，在教改項目管理上存在諸多問題，本文通過對問題的分析，提出優(yōu)化教改項目管理的相應措施。

【關鍵詞】高職院校 教改項目管理 問題 對策

【基金項目】重慶能源職業(yè)學院2015年教育教學改革研究項目：民辦高職院校教改項目管理的研究與實踐（項目編號：2015J03009）。

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0019-02

新建民辦高職院校建校時間較短，各項工作正處于摸索實施、不斷完善的階段，急需通過教改項目實施教學改革，進一步提升教育教學質量和人才培養(yǎng)成效。然而，作為新建院校探索教學新方式、新手段、新模式的主要措施，教改項目的管理存在諸多問題。因此，如何轉變教師觀念，提高教改項目的申報和研究質量，并建立科學有效的管理與質量監(jiān)控體系，成為亟需解決的問題。

一、教改項目管理存在的問題

（一）申報目的重“立項”輕“意義”

部分教師申報教改項目的目的是為了立項而立項，僅僅是因為評職稱的需要，必須申請教改項目，并未真正領會教改項目的重要意義在于：通過項目立項，實施教學改革，解決教學問題，提高教學效果。

（二）項目選題重“新穎”輕“解題”

在進行項目選題時，非常關注某些提法的新穎性，追時髦，趕時尚，卻忽略了課題的實際意義，所選課題是否是教學中存在的突出問題，是否是急需解決的問題。

（三）管理方式重“管理”輕“指導”

新建民辦高職院校絕大部分為青年教師，很多是第一次申報項目，在項目申報和課題研究過程中缺乏技巧和經驗，對于申報書的撰寫、項目的具體實施無從著手，急需指導。

（四）研究過程重“完成”輕“真做”

在項目實施過程中，并未按照任務書中的研究計劃和進度安排實施項目研究，而是在項目快結題時，發(fā)一篇論文，寫一篇結題驗收報告，就草草結題。

（五）結題驗收重“成果”輕“實效”

結題驗收時多考察項目發(fā)表論文、出版教材等，而忽略了教改項目的真正目的，就是通過項目研究，推動教學改革，解決教學中的實質問題，要將研究成果在教學實踐中應用才是關鍵。

二、教改項目管理的對策

（一）轉變觀念，提高認識

為了完成評職稱、年度考核等硬性任務或者某些功利性的目的而申報立項，把項目作為完成某種目標的手段，未真正領會教改項目的意義。當務之急是要轉變廣大教師的思想觀念，通過組織專家講座、舉辦教改論壇和優(yōu)秀教改成果展等多種方式，廣泛宣傳，轉變教師對教改項目意義的認識。

（二）設置選題指南，指引選題方向

教改項目管理部門，應根據(jù)當下教育熱點問題，結合學校整體發(fā)展戰(zhàn)略和實際情況，制定選題指南，既要有方向性的指引，又要起到普遍改革的作用，以此避免一些教師盲目跟風，未結合教學實際，選題毫無意義。積極扶持優(yōu)勢特色項目，尤其是有實用價值的選題，真正具備教學需求的選題才是推動教改項目研究的動力源泉，只有在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，總結經驗，才能孕育出更有價值的教改項目。

（三）加強指導，提高教師教改教研能力

教改項目管理部門在進行項目管理的同時，要更加注重對青年教師教改能力的培養(yǎng)，重在指導和幫助，特別是幫助他們了解宏觀政策，溝通項目信息，通過聘請有豐富經驗的專家舉辦專題講座，向青年教師傳授課題申報的經驗與技巧。各二級院系也要為青年教師配備有教改經驗的骨干教師當導師，以老帶新，幫助他們在教學中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

（四）加強過程監(jiān)督和管理，確保項目研究落到實處

為避免一些項目流于形式，教改效果差強人意，教改項目管理部門應加強對項目研究過程的監(jiān)督和管理，確保項目研究落到實處。首先，科學有效的管理制度是確保教改項目落到實處的基本保障，結合學校實際，制定行之有效的教改項目管理制度，對管理部門、項目負責人和項目承擔單位均具備約束、監(jiān)督和指導作用；其次，更新項目管理理念，變被動的程序化管理為主動管理，重新審視教改項目實施的重要意義，切實發(fā)揮教改項目的實施對深化高校教學改革的引領作用；[1]最后，實施合同制管理，使項目負責人和管理部門形成平等的契約關系。[2]項目負責人根據(jù)合同的內容和約定，逐步實施課題研究。項目管理部門根據(jù)合同約定的任務和進度安排，檢查和監(jiān)督項目實施情況、任務完成情況。

（五）嚴把結題驗收關，提高項目實效性

結題驗收采取綜合評定法，通過項目負責人匯報、專家組查閱資料、項目負責人答辯，綜合評定項目是否達到結題條件。結題驗收的評定應注重考慮教改項目的實效性，即通過教改教研對教學實踐是否起到推動和促進作用，教改成果是否能為教學和管理服務，而不是僅以項目發(fā)表論文的數(shù)量來決定。結題驗收后，還要注重監(jiān)控各項目對研究成果的使用和推廣，通過召開教改成果交流會、評定教學成果獎等形式促進項目研究成果的使用和推廣。

參考文獻：

[1]陳靜.高校教學改革項目管理模式優(yōu)化研究[J].當代教育理論與實踐.2011，3（8）：29-30

[2]劉慧.對提高地方高校教學改革項目管理水平的思考[J].天津農學院學報.2013，20（4）：64endprint