體育課堂運用多媒體提高學生核心素養探究

楊君德

摘 要 核心素養是以“全面發展的人”為核心，綜合表現在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個方面。對在多媒體體育課堂教學中提高學生體育核心素養的具體實施策略進行探究。

關鍵詞 體育課堂；多媒體；核心素養

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0074-02

1 前言

多媒體融入課堂教學中，為體育教學創設了更加生動有趣的環境，直觀、形象、生動的畫面，絢麗的色彩，立體的音效，體現出多媒體體育教學的科學化、趣味化、綜合化。我國電化教育專家南國農先生認為，現代教學方法由兩部分組成，一是普及教學系統，一是多媒體教學方法系統。多媒體作為一種現代教育技術，在輔助體育教學中發揮著重要作用，可以有效提高學生的體育核心素養。

2 核心素養的概念與內涵

核心素養強調的是知識、技能與態度融合于一體的綜合表現，學生通過課堂學習知識、鍛煉技能、培養態度，從而獲取、提高個人能力。核心素養在教學中有著其特定的概念與豐富的內涵。

概念 核心素養指的是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的品質和關鍵能力，突出強調的是個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重于自主發展、合作參與、創新實踐[1]。因其適用于一切情境與所有人的普遍素養，故稱之為“核心”素養。核心素養體現在教學中，既注重學科基礎，也關注學生自身適應社會未來發展與個人終身發展所應具備的素養。

內涵 核心素養的內涵體現在其特有的基礎性方面，因此，發展成為核心素養的生命力所在。21世紀信息時代的教育領域，核心素養主要體現在三個方面：

1）學習與創新素養，即批判性思考與解決問題能力、溝通與協作能力、創新與革新能力；

2）數字化素養，即信息素養、媒體素養、信息與通信技術素養（ICT素養）；

3）職業與生活技能，即靈活性與適應能力、主動性與自我導向、社交與跨文化交流能力、高效的生產力、責任感、領導力等。

3 小學體育核心素養

小學體育學科的核心素養培養是知識、能力與情感態度的結合，有著更加全面的綜合性，主要包括健康知識與行為、運動能力與習慣、運動情感與品格三個方面，形成小學體育促進學生自主健身、提高學生體育核心素養的教學內容。

健康知識與行為 小學體育核心素養中培養學生的健康知識與行為，主要體現在幫助學生認識、了解與掌握科學的健身方法與有利于健康的行為上。健康知識指在體育教學活動中的健康安全知識、安全預防知識等；健康行為即是在體育運動前檢查場地、器材的安全性，以及預先了解會導致運動傷害潛在風險并及時排除等行為。

運動能力與習慣 培養學生的運動能力與習慣，要從明確培養體育運動目標開始，根據學生自身的身心成長特點選擇合適的教學方式，提高學生的運動能力，并形成體育好習慣，主要體現在基本運動能力、專項運動能力、良好的體育運動習慣三個方面。

體育情感與品格 小學體育核心素養中的體育情感與品格指的是體育興趣、體育品格、體育精神、體育道德等。體育情感的培養主要圍繞學生的體育興趣，促進學生喜歡體育運動、熱愛體育運動。體育品格指的是學生在體育運動中表現出的堅持不懈、團結協作、奮斗拼搏等體育精神。

4 運用多媒體提高學生體育核心素養的方式

小學體育核心素養所包括的三個方面中，健康知識與行為是基礎，運動能力與習慣是重點，體育情感與品格是升華。多媒體在體育核心素養教育教學中的運用，夯實了核心素養的基礎，加強了核心素養的重點，促進了核心素養的升華。

趣味課堂，知識生動化 只有掌握了健康的知識，才能產生健康的行為，因此，健康知識的認識、分析、理解是健康行為的前提條件。在小學體育核心素養的培養中，健康知識的安全與預防是通過圖文展示的，有了多媒體的輔助，健康知識在動與靜的結合中，圖文并茂、配音清晰，學生在觀看過程中對體育健康知識的安全與預防一目了然。趣味化的學習過程在大腦中形成穩定的記憶，理性的體育健康知識轉化為感性認識，直觀的形象記憶經過思維的加工，感性認識內化為理性知識，使學生在對健康知識的理解更加透徹后，有了健康知識的正確指導就產生了正確的健康行為[2]。

如在“健康教育知識介紹”教學中，針對夏季養生如何跑出健康，可以運用多媒體制作科普課件，在課堂教學中播放：

天氣漸暖，對喜愛或想要開始嘗試戶外運動的人來說，無疑是開始邁開雙腿的最好季節。跑步雖然看似簡單，卻可能因為忽略了一些注意事項反而成為健康殺手。因此，在了解了健康知識后實施健康行為時，應注意選對時間、選對節奏、跑前熱身、跑后放松四個方面。

其中，跑前熱身包括：1）站立，兩手叉腰，交替活動裸關節；2）半蹲，兩手扶膝活動膝關節；3）兩腿交替高抬腿，活動髖關節；4）兩手叉腰旋腰，活動腰部；5）一手扶持，依次前后踢腿，活動髖、膝關節；6）前后弓箭部壓腿，左右壓腿，牽扯腿部韌帶；7）上體前后屈以及上肢的輕微活動等。

跑后放松包括：1）跑完千萬不要馬上停下休息；2）跑完步后，一定要拉伸腿部韌帶；3）跑步時和跑步后，要注意保暖；4）適時補充水分。

再如，擦傷多是因在運動中摔倒而造成皮膚損傷，正確的處理方法是：

1）輕度擦傷一般不用包扎，如果關節附近擦傷，可在消毒后貼上“創可貼”或涂抹消毒藥膏；

2）皮膚潛入砂石粒等臟物，俗稱“刺花傷”，應先洗凈創面，再用消毒針頭或干凈的軟刷消除臟物，然后涂抹消毒藥或藥膏。

這些注意事項都可以融于生活，制作成生活科普課件，讓學生在充滿趣味的圖文展示中了解到健康知識的重要性，從而形成良好的健康行為。健康知識的生動化教學，促進了學生健康行為的養成，體育核心素養的教育收到潛移默化、水到渠成的效果。endprint

動態演示，突破重難點 學生運動能力和習慣的提高與培養，需要學生對于所學體育專業技能的訓練與養成，這就涉及一些高難度的體育動作如何掌握的問題，這也是教學中的重難點。體育教師的動作示范雖然標準，但是有一定的局限性，不能長時間固定在一個動作一動不動。多媒體就不同了，定格、回放功能可以針對每一個高難度體育動作進行動態演示，并且反復播放自如。對每一個體育動作的全部過程，學生都可以輕松掌握，快樂學習中化難為易、突破重難點。學生在體育學習中理論聯系實踐，在掌握運動技能的同時，運動能力隨之得到有效提高，并有助于良好運動習慣的養成。

如“蹲踞式跳遠”一課，教學重點是學生在蹲踞式跳遠的動作練習中要蹬地有力，起跳時腿部要做到充分地蹬伸，落地時雙腳要輕巧、平穩；教學難點在于蹬擺身體要協調。蹲踞式跳遠的重難點動作，僅憑教師的講解是不夠的，學生很難做到將完整的技術動作的四個過程完全掌握。體育教師就要借助于多媒體的定格、回放功能進行分解動作的動態演示，并在學生觀看動作演示時，將動作要領制作成動畫教學課件同步播放。主要強調的動作要領是：起跳動作要果斷，雙腿屈膝要向前，蹬直髖、膝、踝關節，充分蹬伸才科學；雙腳蹬地要用力，身體騰空腿上提，雙臂上擺來配合，落地屈膝輕又穩。通過蹲踞式跳遠動作的慢鏡頭播放、定格分析等，學生可以輕松掌握蹲踞式跳遠的重難點動作，在接下來的練習中，不但蹲踞式跳遠的體育動作標準，而且形成了永久性的良好體育習慣。

體驗情境，以情促提升 體育情感與品格的升華，重在體驗，有了體驗才能在發現問題、分析問題、解決問題中產生感悟，從中形成體育情感與品格的提升。體育教師將體育情感的培養與體育品格的塑造融于體育教學中，可以利用多媒體創設出特定的學習情境，讓學生在學習過程中根據學習情境中的學習環節，逐步滲透、層層遞進，領悟真知[3]。小學生模仿能力強，多媒體情境中描述的情感、態度與價值觀起到榜樣的作用，無形中似春雨潤物細無聲，促進學生對體育學習的熱愛，樹立終身體育品格，在逐步的體育學習中，核心素養不斷進步與提高。

如在民族傳統體育的武術組合動作教學中，培養的是學生的組織性、紀律性，讓其聽從指揮，樹立民族自豪感。在課堂導入環節，首先播放中國武術的發展歷史、北京奧運會武術比賽場景，小學生天性愛玩好動，敏捷的武術動作可以很好地激發他們學習民族體育的無限熱情。接下來，教師以屠洪剛演唱的歌曲《中國功夫》作為背景音樂，將語言與示范動作相結合，運用多媒體展示分解動作，逐步引導學生學會武術組合動作：并步抱拳、馬步格擋、弓步沖拳、彈踢沖拳、順弓步沖拳、弓步沖拳。浩然正氣的音樂、鏗鏘有力的歌聲，將學生置身于中華民族武術的精妙與精神中，民族自豪感油然而生，有效提升了學生的體育情感與體育品質。

5 結語

綜上所述，運用多媒體輔助教學，小學體育核心素養培養效果事半功倍。新課程標準的理念是：一切為了學生的發展。體育核心素養適用于每一個學生，每一個學生都可以從多媒體體育核心素養的學習中得到不同程度的有效提升。因此，多媒體運用在小學體育核心素養教學中，是體育教師的得力助手，是學生的最佳學伴，成為推動教育事業發展的有效載體。

參考文獻

[1]楊中義.讓信息技術課堂充滿靈動的思維[J].華夏教師，2012（11）：55.

[2]劉自新.信息技術課堂學生思維能力提升的策略[J].基礎教育研究，2014（4）：51-52.

[3]趙云建.《2014年度全國中小學生網絡生活方式藍皮書》正式發布[J].中國電化教育，2014（6）：140.endprint