中職《汽車電氣設備構造與維修》模塊化教學探索

張帥

【摘 要】《汽車電氣》是汽車專業學生的一門核心課程。其理論抽象、線路繁雜眾多，同時是一門實踐性很強的學科。單靠傳統教學已不能達到良好的教學目的，面對這種形勢，本文從模塊化教學的角度談談中職汽車電氣設備的教學。

【關鍵詞】《汽車電氣設備構造與維修》；模塊化教學；案例教學法；課程考核

0 引言

《汽車電氣設備》是一門實踐性很強的學科，其理論抽象、線路繁雜眾多。該門課程的教學目標是要求學生在掌握一定的理論知識的同時還要有一定的動手實踐經驗，會使用工具和各種先進的檢測設備，對一些常見的故障能應用學過的知識進行分析和排除。現在中等職業學校的學生學習興趣不高，基礎知識水平差，如果按照以前的教學方式，即只是坐在課堂里給他們灌輸理論知識，那就難達教學目標。所以如何既能提高學生的學習興趣，又能加強學生的動手能力，培養學生解決問題的思維能力，我認為在教學過程中應該有效地將模塊化教學和案例教學法相結合，才能使學生掌握相應的理論知識和具備較強的實踐動手能力[1]。

1 新環境下汽車電氣維修課程中模塊化教學的實施

1.1 模塊化教學概述

模塊化教學就是為應對當前社會對實用型高技能人才的廣泛需求，我國職業教育及時轉變應試教育方針，大力推行素質教育、能力教育，重新對教學計劃和教育過程進行結構化分析，結合學校自身實際情況和當地特色，針對一些專業領域課程應用性強的特點，采用“化零為整”的策略，將課程劃分為不同的模塊，按照模塊來組織教學實踐活動，以提高學生的實際動手能力的教學方式。在這種教學模式中，教育工作者將學生在學習過程中應該掌握的知識結構化地分解為相互獨立且有緊密聯系的知識點，經過重新整合形成各部分相對獨立的教學模塊，通過各個模塊教學讓學生能夠具備完整的知識結構和相應的實踐能力[2]。

1.2 汽車電氣維修課程中模塊化教學的實施

1.2.1 汽車電氣維修課程的模塊劃分

模塊化教學將課程分為若干模塊，并按照各個模塊的特點設計成多個子模塊，教學模塊一定要考慮本專業就業崗位的需要，在課程教學體系的基礎上進行設計，以循序漸進為原則。遵照由簡到繁，由易到難，由單一到綜合，從基礎到專業，避免“斷層”，為學生牢固掌握知識打下基礎[3]。由此，可以將《汽車電氣設備》課程分為如（表1）幾個模塊，通過對各模塊的劃分，使教學知識點更為集中，方便教學工作開展和學生學習[4]。

1.2.2 實施模塊化教學的要求

1）模塊化教學對教師的要求[2]

實施模塊化教學對教師提出了更高要求，教師不僅傳授學生理論知識，教師還要負責學生日常的實訓教學，同時負責實訓車間的日常管理。這促使老師應緊跟時代步伐努力學習新知識，學校也應該定期選派專業骨干教師到企業一線學習，了解企業的狀況和對人才的要求，老師在以后的教學中做為重要依據來促進教學，促使專業教師成為優秀的“雙師型教師”。

2）模塊化教學對教學設施的要求

為保障模塊化教學的順利實施，學校應加大對實訓硬件的投資，比如建設汽車各模塊實訓基地、汽車仿真拆裝和故障診斷實驗機房、購置主流車型車輛、不斷豐富完善學生實訓儀器設備，這有這樣，學生才能夠把理論實踐緊密結合，有效提高實際動手能力。

在日常教學中，通過模塊化教學：（1）可顯著提高學生的學習興趣，增強學習的主觀能動性，師生形成良好互動，實現了“做中教，做中學”。（2）該教學模式促使教師成為既是新課程的研究者和開發者，又要具備實踐能力的“雙師型教師”。（3）進一步提高了學校的辦學水平，提高了學生的就業能力。

【參考文獻】

[1]趙菊芳.“案例教學”在《汽車電氣》教學中的應用[J].時代報告（下半月），2012（10）：100-101.

[2]劉伯營.新環境下汽車電氣維修課程中模塊化教學的實施[J].新校園（上旬刊），2014（6）：70-71.

[3]韓軍寧.基于汽車電氣設備構造與維修課程的實踐教學探討[J].大江周刊（論壇），2013（7）：259-260.

[4]馮美英.高職汽車電氣系統檢修課程的教學設計[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2012（11）：146-147.endprint