初中英語閱讀的策略及有效性

吳春娟

摘要：英語作為一門語言學科，教學過程關注的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中，閱讀能力是學習英語最基本的能力要求。而目前我國初中英語閱讀教學中仍然存在著各種各樣的問題，嚴重制約了英語閱讀教學的有效性。本文將著重研究初中英語閱讀教學中可能存在的問題，并針對這些問題，探究相關的解決方案。

關鍵詞：英語閱讀教學；問題；策略

在我國，英語教學普遍在初中開始進行，不同于其他學科，英語作為一門語言學科，在教學過程中主要是培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力是學習英語的基本要求，對其他能力的培養起著促進作用。閱讀的重要性首先體現在，對加深學生對詞匯的理解上。學習一門語言，最基本是掌握這門語言的詞匯，詞匯是語言的基石。詞匯的學習并不能只靠生硬地背誦記憶，而是需要通過理解來記憶，閱讀即起到幫助學生理解詞匯的意思又能幫助學生了解詞匯的應用的作用； 第二，閱讀能力的提高還有利于學生寫作能力的提高，通過閱讀，學生掌握了相關詞匯的運用并且學習了文章中語句的構造，學生在寫作中便可以借鑒創新； 第三，通過閱讀能力的提高，從而提高學生對英語的聽說能力，學生通過閱讀學習到相關詞匯及語句，自身在聽說中也可以運用這些詞匯及語句。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1、忽視對學生閱讀興趣的培養。興趣才是最好的老師，初中學生由于心智尚不成熟，在學習過程中往往對自己感興趣的科目更加用心，對不感興趣的科目缺乏動力，這種情況如果惡性循環，會使得學生不感興趣的科目成績越來越差。初中英語閱讀教學中最大的一個問題就是忽視學生閱讀興趣的培養，這種忽視體現在兩個方面，首先是授課內容較為單一，其次是上課方式單一。

2、注重應試，忽視學生的情感要求。目前，大部分初中老師的教學理念較為落后，仍然把英語的學習當做是為了應付考試，所以在教學過程中更注重對學生應試能力的培養，比如在閱讀教學中，教師并不關注文章的背景文化意義，往往也忽視了對文章的背景文化意義的講解。只是把文章逐字逐句的翻譯，通過枯燥反復地講解知識點、進行題海戰術，以提高學生做題的準確性、增加閱讀分數，一味地重視應試，使學生只會做題，而沒有真正掌握閱讀技巧。

3、忽視對學生自主學習能力的培養。學生在進行英語閱讀時，閱讀材料一般是教師指定的，包括書本上的文章及考試試題，很少有教師讓學生選擇自己感興趣的文章進行閱讀。學生不僅習慣了閱讀教師指定的材料，而且也習慣了跟著教師的講解思路進行閱讀，通常不會主動思考自己應該如何進行閱讀。因而在初中英語的閱讀教學中，教師除了要對教科書進行合理有效地利用，還要指導學生合理選擇其他閱讀材料，并且指導他們進行課外自主閱讀，通過加強學生自主閱讀英語習慣，提高學生英語綜合運用能力。

二、提高初中英語教學效果的策略研究

1、注重情感教學的運用。傳統的認知教學注重的是對學生進行知識點的灌輸，教學目的在于讓學生掌握知識點，但是這種教學往往較為生硬，教師缺乏與學生的溝通，不了解學生的學習情緒、學習需求，無法展開差異化的教學，教學效率較低。初中生處于一個心智尚未成熟的階段，他們往往對喜歡的教師所上的課程更加有興趣，而對不喜歡的老師，往往不想聽老師講課，嚴重影響學生的聽課效率及教師的授課效率。所以，建立與學生之間的良好的關系有利于教學成功。情感教學還要求教師應當及時與學生溝通，了解他們的學習動態、學習情緒。

2、重視學生閱讀興趣的培養。興趣是最好的老師，所以要關注學生的閱讀興趣。教師通過引導學生對閱讀產生深厚的興趣，使得他們愿意并享受英語閱讀，這應是初中英語教學的目標之一。

3、注重學生閱讀技巧的培養。為了提高閱讀教學的效率，教師需要教授學生適當的閱讀技巧。在平時的閱讀練習中，應該教會學生如何精讀和泛讀。如何快速捕捉到各個段落的中心句。目前，學生中存在的一些不當的閱讀方式，比如發聲閱讀，這種閱讀方式雖然可以培養學生的語感、練習發音，但是這種方式不僅不利于提高學生的閱讀能力，反而會影響他們對文章的理解，長遠來看，這種閱讀方式會降低學生的閱讀能力。因此，教師在平時的英語閱讀教學中，必須要加強學生的默讀訓練。默讀訓練可以通過限定時間，提高學生的閱讀速度來實現。為了增加默讀訓練的趣味性，教師可以開展一些小組比賽，并且給予閱讀速度較快的同學一些獎勵，以此激勵學生較快地閱讀。

注重學生主體性的發揮。目前的英語閱讀教學中，還存在著老師過度占據主體地位，忽視了學生主體性發揮的問題，總是老師讓讀什么，就讀什么。久而久之學生形成了不需要自己去思考該怎么樣閱讀、不需要自己進行閱讀材料的選擇的意識，學生缺乏自主學習的積極性。并且老師怎么講解閱讀材料，學生就被動地接受老師的思維而不去自己開動腦筋。實際上，教師應當是學生學習路上的引導者、幫助者，學生在教師的指導幫助下，學會學習，成為學習的主人。在初中英語閱讀教學中，要拋開傳統的這種教師為主的教學模式，更加關注發揮學生的主體性。

初中英語閱讀的教學在英語教學中占據著非常重要的地位。學生在初中階段閱讀的學習及閱讀能力的培養對日后高中及大學階段的閱讀能力有著深遠的影響。所以我們一定要重視初中英語閱讀的教學+現目前的英語閱讀教學中存在著各種各樣的問題，例如忽視學生的閱讀興趣、過度關注應試、忽視學生自主性學習等，這些問題嚴重影響著英語閱讀課堂教學的效果，阻礙著學生英語閱讀能力的實質性提高，針對這些問題，教師在教學過程中，需要及時調整教學方式和方法，來增加教學的有效性及趣味性。本文提出了一些有效的教學策略，例如運用情感教學，實施有針對性的教學、通過選擇學生感興趣的閱讀材料、利用多種教學方式提高學生的閱讀興趣、加強學生閱讀技巧的訓練、鼓勵學生自主學習等，來幫助教師更有針對性的安排教學內容。本文提出的相關建議有一定的適用性，英語教師需要針對不同的教學情況，進行教學方式的調整，以提高英語閱讀教學的有效性，真正讓學生喜歡上英語閱讀、提高英語閱讀的能力。

參考文獻

[1] 成文，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究，淮海工學院學報（ 社會科學版），2011.11.

[2] 張立鵬，中學英語教學中學生閱讀能力的培養初探，才智，2013.4.endprint