職業(yè)院校《財務分析》課程中案例教學法的應用

胡燕玲

【摘 要】案例教學法是將經(jīng)濟生活的真實案例引入教學中，用于激發(fā)學生的學習興趣提高學生實踐能力的一種教學方法。文章以職業(yè)院校《財務分析》課程教學為例，從案例教學的特點、職業(yè)院校學生特色及《財務分析》課程特點幾個角度分析案例教學法的適用性，并分析了《財務分析》案例教學的具體實施步驟，最后提出應用案例教學法在教學過程中應該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；案例教學；財務分析；應用

案例教學法日益受到人們的關(guān)注，其地位不斷提升，與傳統(tǒng)課堂授課模式相比，案例教學模式最大的特點是沒有唯一正確的答案，任何能夠解決問題、達到目的的思路和做法都可以得到認同。

1 案例教學法適合職業(yè)院校《財務分析》課程教學

1.1 適應職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求

隨著市場對人才的需求，職業(yè)院校的培養(yǎng)的學生應該具有較強的分析問題和解決問題的能力。特別是對于財務分析這種具有較強的操作性學科，理論知識只能作為基礎，更重要的是如何將知識與具體環(huán)境相結(jié)合，分析企業(yè)所處具體環(huán)境，找出切實可行的方案。財務分析隸屬于工商管理類學科，而在企業(yè)經(jīng)營管理實踐中，各種情況都有可能向出現(xiàn)，案例教學提供給學生應對各種情況的鍛煉機會。學生可以以案例中獲取的任何信息作為出發(fā)點，按照自己對理論的認識程度和自身經(jīng)驗作出判斷，決定采取何種方式來解決問題。只要能夠證明自己的觀點是正確的，就達到了目的。創(chuàng)新性的想法不但得到允許而且得到鼓勵，培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。

1.2 適應職業(yè)院校學生特點

職業(yè)院校學生多數(shù)來自普通高中或職業(yè)高中，多數(shù)是獨生子女，他們喜歡表現(xiàn)自我，有想法，有自己對問題的理解。案例是根據(jù)教學需要，根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)濟管理情景編寫的，能將空洞抽象的理論知識還原成現(xiàn)實中的應用。案例教學法強調(diào)學生積極性的發(fā)揮，學生主導課堂教學，學生解決問題的思路和最終結(jié)論構(gòu)成教學的主體，學生之間的討論和不同意見的交鋒成為學生獲取知識和引發(fā)思考的動力。因此案例教學法是適合職業(yè)院校學生學習模式。

1.3 適應《財務分析》課程的特點

財務分析課程，是與會計、財務管理相關(guān)的一門課程，理論性和實用性較強，通過本門課程的學習，學生知道如何以財務報表及相關(guān)資料為基本依據(jù)，運用一定的分析方法和技術(shù)，對企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果進行評價，為企業(yè)未來的決策、規(guī)劃和控制提供財務信息。財務分析課程的教學目標，定位于學生在掌握基礎知識和理論的基礎上，通過具體的實踐應用，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。《財務分析》課程的綜合性、實踐性和應用性特點，決定了案例教學能夠滿足財務分析課程的教學目標。

2 案例教學在《財務分析》課程教學中的實施

2.1 案例的準備

選擇案例是實施案例教學的第一步。如何選擇案例需要根據(jù)授課內(nèi)容來確定。案例是為了培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，引發(fā)討論者對理論應用的思考，根據(jù)真實的經(jīng)濟生活情景編寫的事件。它要求學生將自己置身于決策者的地位，分析各種環(huán)境要素對決策的影響，理論與實踐相結(jié)合，將理論還原為實踐應用。案例的選擇要與教學內(nèi)容相適應，反映真實發(fā)生的事件或情況，提供給學生可參與的場景，讓學生分析案例所描述的內(nèi)容，確定解決問題應采取的措施和辦法。課前教師一定要精心挑選和準備案例，既要與教學內(nèi)容相適應，還要設計好思考題或討論題，一般不超過5個，便于引導學生思考所學知識。

2.2 案例教學的應用

首先，根據(jù)班級學生人數(shù)，把學生分成幾個小組，每組不超過10人，選一人為組長。教師授課前約一周左右，把案例和思考題布置給每個小組，要求每個小組查找資料，安排小組討論，形成小組的意見及結(jié)論。然后，教師授課時，每個小組對教師布置的思考題派代表進行發(fā)言，介紹具體分析的步驟和方法，得到的分析結(jié)論。每個小組代表發(fā)言完畢后其他成員可以進行簡要補充。每個小組發(fā)言完畢，其他小組同學可以自由提問，由該答辯小組組長或組員回答。討論時教師應把握討論的方向，減少無謂的爭論所消耗的教學時間，案例教學不強調(diào)唯一正確的答案，學生可以結(jié)合對案例情況的分析，充分發(fā)揮個性，只要能夠自圓其說，答案都被認為是正確的。最后，教師要對學生討論答辯情況進行歸納總結(jié)、作出點評。

3 《財務分析》課程案例教學過程中應注意的問題

3.1 對案例作業(yè)的評分問題

案例教學的重點是在過程，而并非是結(jié)論，因此對案例作業(yè)的評分不能僅僅依據(jù)交上來的作業(yè)。同時，每個小組成員的課堂表現(xiàn)，對問題的闡述和理解情況以及對其他小組的影響都構(gòu)成評分標準的一部分，這樣對案例作業(yè)打分難度很大。教師事先應該設置好每一部分的分值比重，并告訴學生，盡量讓學生覺得評分公平。

3.2 教師素質(zhì)能力問題

開展案例教學對教師提出了更高的要求，在知識上，《財務分析》課程，涉及多門學科的知識，會計、審計、財務管理、金融、投資、資本市場等，這就要求教師需要具備相當?shù)闹R積累。在經(jīng)驗上，教師應該具有實地工作的經(jīng)驗，如果教師不具備實踐經(jīng)驗，也應該對現(xiàn)實中實務操作以及實務和理論間的差距有一定的了解。在課堂上，教師除了講授傳統(tǒng)理論知識外，還應當具有控制課堂局面的能力，特別是在案例教學課堂討論時，教師應當能夠判斷討論方向是否陷入歧途，在不影響學生情緒和思路的情況下，及時將討論帶回正確的方向。

3.3 學生心理效應問題

在實施案例教學的初期，學生可能會被案例中所提供的的真實經(jīng)營場景所吸引，熱衷討論問題。等到新鮮感消退后，學生會感到茫然。在每次案例討論課上，沒有唯一標準答案，學生得不到結(jié)論性知識，學生心理會產(chǎn)生變化，對案例教學法的有效性和自身知識的增長產(chǎn)生疑問。度過該階段后，學生就會感受到自己分析問題和解決問題的能力得到了提高。如何消除案例教學法初期學生的心理問題，讓學生盡快適應案例教學是開展案例教學面臨的一個重要問題。

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