學(xué)以致用讓化學(xué)教學(xué)生活化

劉麗琴

摘要：知識來源于生活又服務(wù)于生活，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終是運用于現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的化學(xué)問題。在化學(xué)課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到化學(xué)在生活中得作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動的參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；生活化；模式；實驗

化學(xué)是和生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，本身的實用性較強，但我們目前由于應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)往往脫離了生活實際，過于注重理論，重視書本知識的傳授，忽視學(xué)科與生活之間的相互聯(lián)系，這既不利于化學(xué)知識的牢固掌握，也不利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該在課內(nèi)外正確的引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識同生活實際相結(jié)合，在學(xué)中做，在做中學(xué)。

一、設(shè)置生活化的教學(xué)情景與模式

初中階段的學(xué)生經(jīng)過前期的生活、學(xué)習(xí)，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)，對生活中的現(xiàn)象積累了一定的經(jīng)驗，也對生活、學(xué)習(xí)、活動中的一些化學(xué)現(xiàn)象有了自己的看法和見解。所以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是教師對學(xué)生知識的傳授，更多的是學(xué)生自主構(gòu)建自身知識的一個過程，是通過學(xué)生原有的生活環(huán)境來豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。基于此，我們教師應(yīng)積極改變教學(xué)策略，教學(xué)中多收集一些生活中相關(guān)的案例，并將生活內(nèi)容巧妙地運用到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“溶液酸堿度——pH的測定方法”之后，為了了解植物生長的酸堿度，可以讓學(xué)生回家，對田地土壤的酸堿性進行測定，并提出合理施肥、合理利用資源的建議。再比如：在課前讓學(xué)生去收集關(guān)于“二氧化碳”相關(guān)資料，掌握二氧化碳的作用，并用碳酸飲料可口可樂制取二氧化碳，從而對實驗進行研究：第一步：當(dāng)你喝下一口碳酸飲料（可口可樂）的時候，你是什么樣的感受？第二步：將一瓶碳酸飲料的瓶蓋打開，把帶有導(dǎo)管的橡皮蓋將瓶口封住，然后在輕輕的搖晃，用集氣瓶將二氧化碳收集兩瓶。第三步：將導(dǎo)管放入裝有澄清石灰水及有1-2滴紫色液體的試管中來，并認真觀察實驗效果。第四步：將火柴點燃，并放入裝滿二氧化碳的集氣瓶中來，并認真觀察實驗效果。第五步：將兩支蠟燭點燃，放入燒杯中一高一矮的階梯上面，沿著燒杯內(nèi)側(cè)慢慢的倒入二氧化碳氣體，并認真觀察實驗結(jié)果。通過這一系列的生活實踐方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造生活課題，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，把化學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，并幫助學(xué)生學(xué)會對傳統(tǒng)書本知識及生活實踐知識相轉(zhuǎn)換，從而使每個學(xué)生都能夠得到更為全面的鍛煉與發(fā)展。

二、設(shè)置生活化的實驗教學(xué)

在現(xiàn)實生活中，化學(xué)知識廣泛地滲透進個人和社會生活的各個方面，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中無無處不在，我們教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢，將生活中的化學(xué)原料、物質(zhì)、設(shè)備充分引用到化學(xué)課堂，化學(xué)實驗中來。

1、實驗藥品源于生活。生活中存在很多的天然化學(xué)藥品，很多實驗器材以及藥品都可以取自生活，可以充分利用生活中各種常見材料。教師可以采用生活中各種常見物質(zhì)作為實驗藥品和實驗材料，不僅可以提升實驗的趣味性，還可以讓學(xué)生更容易理解實驗過程，抓住實驗的原理與實質(zhì)，提升實驗教學(xué)的效率。如：蛋殼的性質(zhì)實驗、食用油和洗潔精在水中的分散情況實驗、蔗糖溶液的配制實驗等，這些實驗所涉及的實驗藥品，都是學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)。不僅如此，這些實驗操作起來也并不復(fù)雜，教師可以鼓勵學(xué)生利用生活中這些常見物品，自己研究與分析實驗過程，然后自主展開實驗。這樣的實驗教學(xué)過程可以充分鍛煉學(xué)生的綜合技能，能夠讓學(xué)生在充分的研究實驗原理、展開方式以及實際的基礎(chǔ)上鍛煉自己的動手能力和問題解決能力。

2、實驗內(nèi)容源于生活。我們化學(xué)實驗的現(xiàn)象很多源于生活，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中這些有價值的素材，抓住這些很值得分析與解讀的化學(xué)現(xiàn)象，并且充分將其引入到化學(xué)實驗的課堂上。不僅能夠引發(fā)學(xué)生更為留意生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力，而且能有效的利用學(xué)過的各種理論知識解釋生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。如：吸入與呼出氣體的比較實驗、鐵釘銹蝕實驗等實驗。教師可以讓學(xué)生進行自由選擇，選取那些自己感興趣的課題，然后自己進行實驗方案的設(shè)計，最后自己完成實驗過程。這會從多個方面鍛煉學(xué)生的各種能力與素養(yǎng)，可以充分體現(xiàn)出生活化實驗教學(xué)的價值與作用。

3、實驗主題源于生活。生活中有很多典型的化學(xué)實驗主題，這類問題完全可以成為化學(xué)實驗教學(xué)的探究主題。教師可以結(jié)合教學(xué)知識點的特點，選取和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些生活化的探究問題，并將這些問題引入實驗課堂，這會讓學(xué)生對于生活中相應(yīng)問題的理解更加深入與透徹。

三、學(xué)以致用，將化學(xué)知識服務(wù)于生活

知識學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活。在課堂教學(xué)中，我們教師要把知識作為切入點，有意識的將課堂內(nèi)容與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，為學(xué)生營造一個逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在親身感受的過程中，主動吸收知識，培養(yǎng)能力，進而引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用于生活，解決實際問題。如：鐵生銹的原因與防護、蘇打不但可以治療胃酸，還可以用于發(fā)饅頭、缺鐵鋅碘會產(chǎn)生一系列疾病等，這些都與生活相互貼近，掌握這些生活化的化學(xué)知識不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)以致用的目的。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡量從生活實際出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，在化學(xué)中體會生活，這樣不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)χR進行全面掌握，還能增強學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極解決問題的能力，最終做到學(xué)以致用。

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