初中語文課堂管理的有效性研究

賈玲琴　王福娟

摘 要：課堂管理是保證學生學習質量的有效方法之一，通過科學的管理，有利于幫助學生在學習的過程中取得更好的效果，初中階段，教師必須要通過課堂管理幫助學生養成良好的學習習慣，引導學生更好地感受到學習的魅力，讓學生在學習的過程中主動地投入到學習當中去。而初中語文教學內容比較枯燥和無聊，學習的難度也比較大，因此，課堂管理的重要性就更加的突出。教師要在實際課堂教學的過程中，探索找到提升課堂管理質量的有效方法。

關鍵詞：初中語文；課堂管理；有效方法

在初中階段的語文教學的過程中，教師可以通過高質量的課堂管理激發學生的學習興趣，幫助學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，同時因為初中階段學習壓力比較大，學生可能會比較疲憊，這個時候教師就必須要用有限的時間調整學生的狀態，幫助學生更好地進行學習。這些都對教師提出了比較高的要求，在課堂教學的過程中，教師要做好課堂管理，以此為基礎，幫助學生更好地學習知識，促進學生成長和發展。

一、采取各種不同的管理方式

作為一名教師在課堂上需要面對的是幾十名學生，經常會在教學中遇到各種不同的問題和突發的事件，因此教師所采取的問題處理方式顯得很重要。初中階段的學生心智并沒有完全的發育完善，他們的玩心還比較重，因此在課堂上如果遇到的突發的問題，教師一定要冷靜的進行處理，將自己的情緒控制好，進行“冷卻處理”。這個過程主要是為了能給雙方一個緩沖的時間，面對一時玩鬧的學生，教師不能輕易的發火，這才是一個教師應當有的修養。雖然大聲的呵斥能對學生產生一定的震懾性，導致學生在教師的威嚴下安靜下來，但事實上事后是會給學生留下一定的心理陰影的，甚至會對教師產生恐懼感和厭煩感。因此教師在面對問題的時候應當盡量的保持冷靜，面帶微笑，靜觀學生的變化，在氣氛冷下來以后才進行適當的提醒，從而減少課堂上的刺激性。對于學生來說這樣已經能感受到教師的威嚴，但卻不會影響到他們的心情，對于課堂教學的順利開展具有積極的意義。

此外，語文課堂當中經常會發生學生的小動作或者過分的喧鬧現象，教師需要顧及到學生的自尊心。因為在初中階段的學生是十分容易受到情緒影響的，教師如果直接的進行批評可能會導致學生的心理受到打擊。因此教師可以采取旁敲側擊的方式，讓學生認識到自己的錯誤，從而進行自我控制和改正。一個班級當中學生的個性是十分多樣化的，有時候甚至是明知故犯，這樣的情況下教師進行解釋和教育是起不到作用的，對待這樣的情況教師正確的做法是將肇事者推向大家的關注中心點，讓他能得到眾人關注，然后再來進行課下的意見交換，看學生究竟想要的是什么，或者在思想上有什么樣的問題沒有解決，從而找到更好的方式來解決思想癥結，控制好班級管理。教師也可以對學生進行相應的行為矯正。這種方式是心理教育的一種方式，主要通過鼓勵和激勵等方式來減少學生的不良行為。讓學生為自己的不良行為買單，對學生的健康成長具有積極意義。

二、提高個人素養

教師的個人素養，分為專業內涵和個人魅力。首先，教師的專業素質內涵是教師建立在課堂管理中領導地位的主要基礎。一定程度上，教師的知識積累和專業素質，如教師文化專業知識，教學水平技能等，會產生學生對教師的崇敬，提高在學生中的教師權威的樹立，而使學生和課堂氛圍更加圍繞教師的主題進行，提高課堂管理的效度。其次，教師課堂管理風格的形成很大程度上也依賴于教師的人格魅力。教師自身的個性特質，品德修養等都會對學生有顯著的影響作用，更加吸引學生對教師的喜愛，從而遷移到課堂效果情景等的注意集中，簡化對課堂管理復雜性的處理。

三、目標監測管理策略：分層導向，遠近結合

目標是人的發展方向，獲取成功的基點。它具有激勵效應、自主效應和整合效應。心理學研究表明，激勵的心理過程是需要、動機和目標三者相輔相成、互為因果的連鎖反應。需要是人的積極性的內部動力，動機是推動人的積極行動的直接原因，目標是導致需要轉化為行為動機的誘因。人一旦有了目標，將產生巨大的引領和激勵作用。同時，目標管理強調自我管理、自我控制，重視人的作用的發揮和人的思想因素的作用，變“他控”為“自控”，發揮師生的主動性、積極性和創造性，使大家形成一盤棋，克服各自為陣、相互內耗等弊端，形成師生共同參與、民主管理、自我調控的管理體系。

教育是強國最根本策略之一，優質的教育能促進社會發展，國家發展，特別是在初中階段，在培養學生的人生觀、價值觀、世界觀等三觀和知識儲備上非常重要。而初中語文課堂有效性不足的解決辦法是最應該考慮和改革的。我們要尋找課堂教學中存在的問題，提高教師管理培訓，優化教學內容和教學環境，在實踐中具體分析問題，齊心協力把初中語文課堂教育的有效性提高一個新臺階。

參考文獻：

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