生活中充滿了數學數學就在身邊

張濤+龐元芳

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0110-01

作為一名21世紀的數學教師，要自覺地關注學生的生活，密切知識與學生生活的聯系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數學，數學就在身邊。

例如，我在執教圓的認識一課時，在學生學完圓的認識、特征及其畫法后，我又提出了一個問題：“我們學校是一所新建學校，為了美化校園 ，學校決定建造一座半徑5米的花壇，為求標準，請你們幫工人們畫出這個標準圓。想一想，應該怎么辦 ？”此話一出，學生們認真思考，討論激烈，有的說：“我想造一個大型的圓規來畫。”有的說：“我想用一根鋼釬固定在花壇中心，用一根長5米的繩子，一端栓緊鋼釬，另一端拉緊劃線，就可得到一個圓。”……接著我又問：“誰的辦法好？為什么？”老師的發問引起學生們的進一步思索。同學們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發現到我們的生活中隨時都在用數學，真切的感受到了生活周圍處處有數學，數學就在我們中間，體會到數學源于生活，學數學就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學生從小愛數學、學數學，用數學的情感，而且使孩子們養成了自覺把所學知識應用于實際生活的意識。

數學教學的成功與否，很大程度上表現在是否培養了學生的數學能力，而數學能力的強弱在很大程度上又表現在學生能否用所學知識去解決生活中的實際問題。新課標明確指出，要重視從學生已有的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學；數學來自生活，又能解決生活中的問題。隨著科技的進步和數學本身的發展，數學與現實世界的聯系 也愈加密切。

既然數學源于生活，那么我們的數學教學就應聯系生活、貼近生活。教師從學生的生活實際出發，把教材內容與生活現實有機結合，不僅可以消除學生對數學知識的陌生感，又能拉進學生與數學知識之間的距離，使之產生親切感，誘發學生的內在知識潛能，使學生感到數學就在身邊，能積極地嘗試從數學角度，運用數學思想方法去尋求解決問題的策略。作為教師要設計更多的情境，為學生提供觀察、操作、實踐及小組合作、交流的機會，使他們增強學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神。

1.通過熟悉的生活情境引入教學

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越來越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。根據這一點，教師在教學中采用從學生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如，在講“前后”這一新課時，教師提問：“你們大家還記得前幾天學校舉行的運動會嗎？我們班的同學參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當時緊張又激烈的場面。”這時教師出示本班學生參加學校運動會跑步比賽的一段錄像，讓學生認真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向學生提出問：“你通過觀看，知道當時誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節課所要研究的有關問題“前后”。這樣引入，調動了學生的學習興趣，激發了學生的求知欲。再比如“認識物體”，先讓學生看一段錄像（家里的各種家具、擺設），使學生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發揮各種感官的作用，在學生已經構建了一定的表象的基礎上，再引入新課。這些都是從學生生活實際入手導入新課，不僅讓學生感受到數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力的激發了學生的興趣，調動其學習的積極性。

2.挖掘生活素材，指導學生發現 生活中處處有數學，豐富教學知識

讓學生觀察生活中的數學，既可以幫其積累數學知識，更是培養學生熟悉數學的最佳途徑。低年級的學生數一數路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。指導中高年級學生觀察數學美，如形體美、結構美等。感受生活中數學無處不在，養成主動發現數學問題、學習數學知識、解決數學問題的好習慣。

在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是非常單一、靜態的，那么，如果把學生的生活經歷拿來作為素材，就可以豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經歷更好的結合起來，讓學生整體、客觀的感知數學，在生活中靈活的用數學，達到相輔相成的作用。如在教學小數的意義時，可以讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學生自然會覺得非常親切、真實，培養其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數學給自己帶來的樂趣。

3.客觀展現生活中的數學原形

在進行教學時，讓學生從自身的生活經驗出發，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學《出租車上的數學問題》時，教師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關資料，如出租車的起步價，每公里加價及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學生在課堂上大膽的發表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產生。學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數學，真誠成為了生活和學習的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產生很多生成性的問題。學生借此了解了生活中的數學，真正成為了生活和學習的主人。endprint