“謊言”的力量

董艷靜

在常人的眼里，老師總是一臉正氣，不茍言笑，謊言和老師從不搭界。但我認為在適當的時候，在特殊的教育情境中，一個小小的善意“謊言”有時會起到事半功倍的效果。

一、善意的謊言，捍衛尊嚴

我覺得要教好學生，首先應該懂得理解、尊重學生。因為成人與孩子眼里的世界當然是不一致的，孩子年齡小，正在成長變化，日趨成熟，但終究不是成人。一般來說，平時出現的錯誤，大多是一時約束不住自己情感沖動而產生的認識上的偏差。為此老師不要輕易下結論，認為學生的行為偏差都屬于思想道德敗壞，“人非圣賢，孰能無過。”“過而能改，善莫大焉。”如果能幫助學生改正錯誤，將是所有善良中的至善。

記得在前不久的一節語文課上，學生們自學后匯報學習成果，大家積極熱烈地發言，爭先恐后，各抒已見。我為他們熱情洋溢的舉動而喜形于色。我用欣賞的目光環視著活潑聰明的孩子們，心里充滿了喜悅。可就在這時，我的眼睛定格在一個不和諧的“音符”上，咦，他在干什么？我悄悄地走近他——俊杰，他抬起頭，有些驚慌失措，又有些不好意思，雙手緊緊掩住一張寫著小字的紙條。我和藹地說：“把紙條讓我看看。”他聽到了，但并沒有給我。他的同桌立即舉手向我報告：“我看見他寫李麗什么的。”我嚴肅地重復一遍剛才的話。他低著頭默不作聲地把紙條放在我的手上。我展開一看，只見上面寫著：李麗，李麗我愛你，就像老鼠愛大米。我心里想，該批評？責備？還是……正在我思索中，調皮的鵬鵬喊起來：“老師，讀給我們聽聽。”其余同學的眼光也分明期待著我能答應他們的請求，此時的俊杰滿臉漲得通紅，我看看他那乞求的目光靈機一動，“好啊！”我說，俊杰寫了一首詩：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎，努力請從今日始。是送給李麗的。因為是畢業班，課下大家常常互贈留言，同學們也沒什么懷疑的。只是俊杰一臉疑惑地看著我，如釋重負地松了口氣。我說：“俊杰如果你把送給同學的詩句安排在課余時間寫，那就更好了。”他點了點心頭，眼里充滿了感激。我又順水推舟對李麗說：“你瞧，同學多希望你能珍惜時間，努力學習呀，老師對你也寄予了希望。”她會心地笑了。此時教室里靜悄悄地，俊杰滿臉的悔悟和感激。同學們也似乎有所領悟，真是此時無聲勝有聲。一場風波就這樣平息了。

事后，俊杰找到我，對我說：“老師，我做了一件不對的事，可你卻巧妙地為我解圍，為我保密，我感激你一生。”我趁機和他談心，對他進行青春期生理衛生教育。從此，他學習越發努力，進步非常快，我意識到他內心真善美的精神得到了激發，李麗也有了進步。

如果那天我如實地讀出了紙條上的內容，個性倔強的俊杰一定會記恨在心，說不定會鬧出什么報復的惡作劇；而李麗也將成為同學取笑的對象。我用一個善意的諾言，捍衛了學生的尊嚴，收到了行之有效的教育效果。我深深地覺得包容學生的失誤，并不是縱容，而是相信學生能改正失誤。尊重學生，理解學生是多么重要啊！

二、善意的謊言，克服不足

誰都知道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可每一片樹葉都有屬于自己的美；世界上沒有兩個完全相同的學生，可每一個學生都有屬于自己的魅力！班上有這么一個孩子，平時活潑好動，人很機靈，就是紀律意識淡薄，經常不能按時完成作業并謊稱肚子痛，不來上課。老師的批評只能起一時的作用，多次家訪也無濟于事，不久他又會故伎重演。通過多次的批評教育，我隱隱感覺到：這孩子存在明顯的逆反心理，表面上滿不在乎，可心里卻打著自己的小算盤。這學期開學不久，他的老毛病又犯了，我想：既然老師的一句謊言，能讓彷徨學子不再困惑，更好生長，那我何不改變一下以往的做法？于是，我利用中午放學的時間去看望他，詢問病情，并當著家長的面表揚他聰明、遵守紀律、作業完成得好，并囑咐他好好養病，沒想到當天下午，他就到校上課了，于是我抓住時機又在全班同學面前夸他愛學習，帶病堅持上學，號召其他同學像這位同學學習。當時他有點不好意思的低下了頭。之后的日子里，我經常有意的在其他同學面前表揚他表現好、愛學習；每周或利用放學時間、或利用周末時間到他家中家訪，向家長表揚他最近課上聽講認真等。為了能讓他堅持到校上課輪到我班值周時，我還特意選他做護旗手……直到現在，他再沒有借肚子痛為由請過一天假。于是我更加相信：好孩子是夸出來的道理。我慶幸，善意的謊言，使一個徘徊在十字路口的學生找準了方向。

三、善意的謊言，找回自信

幾次考試下來，我班成績并不理想。師生們私下里竟然默認我班是差班。學生也不爭氣，居然默認了！

我急得吃不好睡不好，思來想去，尋找原因。其實，從學生的表現來看，他們的智力并不差，只是沒有良好的學習習慣，不善于表現自己。再加上一連幾次考試都不理想，就更加重了自卑心理，一點斗志也沒了。不行，得想辦法幫助他們找回丟失的信心！我集體訓話，個別談心，工作做了不少，可效果卻不明顯。就在我萬般無奈時，忽然想到了我曾聽說的封“聰明獎”的事，我何不來個依萌蘆畫瓢？

于是我找出一套目前心理學上比較流行的智商自我測驗試題，提出嚴格的測驗要求。然后把答案和《智力年齡和成績對照表》發下去，讓他們批閱并查出智力年齡。最后用公式“智力年齡÷185×100=智商”來求得自己的智商。我偷偷把公式中的185改成了180。這一改導致學生的智商平均提高了2—6分。最高的智商是140，最低的也有94，平均112.8。這么一做手腳，大部分同學智商都是在智力好的范圍內。學生可興奮了，似乎自己潛伏的智慧得到了專家的認可，連眼神都變得亮起來了。我趁機進行認真總結，并對大家的智商深表驚訝，同時和大家一起制定出下一段的奮斗目標，學生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。一個月后，我又“故伎重演”，使他們的智商平均提升了1—5分不等。我滿懷欣喜地期待著，我深信，充滿了自信的孩子一定是最棒的！

善意的謊言是美麗的，也是信念的源動力。它讓人從心里燃起希望之火，促使人堅強執著，不由自主地去努力去爭取，最后戰勝脆弱，絕處逢生。教師為了學生的進步適度地扯一些小謊時，謊言即變為理解、尊重和寬容，善意的謊言定會換來收獲的甜蜜！endprint