淺談初中英語閱讀教學

龍調茹

摘 要：在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養的意義已超出為了學生考試的意義。激發學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣，形成積極的學習態度和有效的學習策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；總結技巧；教學素養；閱讀習慣

一、及時發現并總結閱讀技巧

在英語學習及教學中，只要我們處處留心觀察，便可從教學實際中發現一些問題。在初中英語教材及每年的期末檢測中，我們不難發現，所使用的閱讀材料一般都是與我們的日常生活密切相關的。特別是當今種類繁多的英語報紙、雜志以及眾多的英語網絡資源，為英語閱讀材料的豐富多彩提供了廣闊的空間。正因為如此，一些學生在閱讀中更加了解了中西方文化，他們的跨國文化意識也得到了培養。但是事實上往往大多數學生都會覺得閱讀理解很難很難，因而產生恐懼心理。其實，多數學生是由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動而失去閱讀的興趣，有的學生則因為沒有養成好的閱讀習慣，閱讀方法不正確，學生之間有時缺乏閱讀交流，同時在教學中教師對學生的閱讀技巧也缺乏必要的指導等。所有這些都是造成學生在閱讀能力培養上的障礙。因此教師有必要在在自己的教學中經常查找資料，及時對學生進行指導，教會學生一些閱讀理解的方法。而且，在教學中有必要讓學生們學會分析英語閱讀的各種題型。英語教師在教學過程中或在平時閱讀輔導中，一定要有意識的培養他們對各種題型的解答技巧的總結。

二、提高教師閱讀教學素養

教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對“問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：

1.“語言點問題”的設計與作用。

根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。

2.“整體理解性問題”的設計與作用。

隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

3.“趣味思考性問題”的設計與作用。

在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃，教學效果很好。

三、加強學生閱讀習慣的培養

閱讀習慣的好壞直接決定了閱讀的速度。在閱讀訓練的過程中，教師應該對學生提出一些具體要求。

（1）閱讀時要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，其速度要比出聲閱讀快得多。有的學生在閱讀時愛發出聲音，有的學生用筆和直尺之類的東西指點著助讀，有的喜歡回讀，這些都是影響閱讀速度的。

（2）閱讀時不要查找工具書。閱讀中難免碰上生詞，有的同學一見到生詞就頭疼。教師必須告訴學生，碰到生詞不要慌，不要養成馬上查找字典或詞典的習慣。要教學生學會猜測生詞的含義。因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關系、因果關系或定語從句等上下、文暗示猜測出詞義。生疏單詞更無須計較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關信息。

（3）按意群閱讀。在閱讀時，如果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息，則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。因此，在教學過程中，教師有必要教會學生理解簡單句句式，同時對一些復合句也要教會他們慢慢學會分析。這樣按意群閱讀，不僅會使閱讀速度大大提高，而且對文章的理解也會更加有利。

學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，一定切忌操之則過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養學生正確的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養和提高學生的英語閱讀能力。我們深信只要我們堅持付出，學生的英語閱讀就一定會得到提高！

參考文獻：

[1]董軍，淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J]科教文匯旬刊.2012.

[2]王妍，淺談初中英語閱讀教學模式的創新[J]才智.2011.endprint