基于普惠金融背景下的金融學課程教學改革問題探討

汪玲

【摘要】由于中國普惠金融的持續發展，時代產生了一定的變化，因而，必須要增加高校金融課程教學改革速度，注入全新的金融教學觀念。所以，本文根據普惠金融環境下的金融學課程，分析了其教學改革中的問題，提出了教學改革舉措，希望給相關人員提供一定的參考。

【關鍵詞】普惠金融 金融學課程 問題

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0210-01

在普惠金融背景下，中國持續發展普惠金融，部分高校將以往的金融課程教學中的不足進行了改革，開始處理金融重原理、輕實踐的問題。關注到學生創新性與創業技能，讓大學生在學習普惠金融知識和原理的情況下，掌握和國際接軌的新知識與技能，從而發現新的金融問題。因而，必須要增強學習發達國家金融學改革經驗，學習外國教育模式，融合中國金融教學情況，促進我國金融教學改革。

一、金融學課程教學改革問題分析

（一）教學模式比較單一化

由于社會經濟的持續發展，當今我國很多學校已經在廣泛運用多媒體計算機教學以及案例教學等全新的教學模式。可是，當今高校還是把填鴨式教學當成主要的教學模式，金融教學課程還是根據教師講解為主要對象，教師難以了解學生對于金融知識的掌握程度。教師與學生相互之間的互動性沒有切實落實到金融課堂教學中。在此種教學模式情況下，金融教學效率很難得到有效提升，部分學生學習金融的最終目的在于經過對金融的學習，通過期末考核。所以，學生對于金融知識的理解不到位，也沒有實踐和運用此方面的經驗。

（二）實踐經驗匱乏

現如今，學生生活在舒適空間里，對于社會外面的現實世界不清楚不了解，就算是了解也不過是一小部分，要求學生把所學的金融知識和現如今世界經濟發展相融合是難以做到的事情。不單單是學生，就是教學金融專業的教師實踐經驗也是非常匱乏的。部分大學教師比較年輕，多數是剛畢業就進入了教學崗位，這些因素均導致教師很難開展社會實踐，所以實踐經驗匱乏。

（三）教學內容過時

在普惠金融環境下，金融開始逐步出現在微小的發展趨勢，而中國以往的金融課程教學內容講解難以適應當今時代的發展，不益于金融學專業人才得到全新的金融專業知識和技能，進而培養出我國未來復合型優秀人才。再者，因為本科學生對于社會中的金融行業人實際狀況并不是十分了解，如此一來，不益于金融課程學習，還不益于和金融有關科目學習，比如網絡計算機學習、數據統計學習等和金融有關的科目，因而，培養我國復合型人才存在著一定的難度。

二、金融學課程教學改革舉措分析

（一）進行創新教學

中國以往的金融教學模式在一定程度上直接影響到了學生學習的積極性以及主動性，不單單導致一些學生很難跟上教師講解的速度，與此同時，還直接影響了教師教學的有效性。所以，必須要進行創新金融課堂教學模式，改善這一狀況。金融教師可以經過使用當今經濟合計金融發展里面的真實性案例，在金融課堂中規定學生探討問題，把控好時間，進行溝通和交流。教師需要仔細分析當今普惠金融出現對于經濟發展可能造成哪些影響，然后提出有深度的金融問題讓學生進行討論，這樣可以激勵學生參加實際的金融交易，親身體驗到金融知識在實踐過程中的使用，讓金融專業的大學生快速適應社會發展，增強學生實踐性經驗，提升學生實踐方面的能力。

（二）增強金融教師實踐教學

當今高校里面的金融教師絕大多數是研究生的學歷，其沒有對應的企業工作經驗，雖金融原理基本知識非常扎實，可是金融教師動手操作能力并不強。因為金融教師沒有經過實踐操作，在上金融課的過程中常常是照本宣科。所以需要高校創造一定的條件，使金融教師深入到金融企業或者機構的一線崗位進行調研和學習，雇傭金融機構人員或者說金融業務人員擔任金融教師，這樣結構可以推進金融教師團隊層次結構豐富化。

（三）把普惠金融知識融入金融課堂之中

由于普惠金融在中國的不斷發展，需要在金融課本中對普惠金融的有關知識進行一定的補充，從而充分滿足當今社會經濟發展變革和社會對于優秀人才新需求。假如無法實時在金融課本中填充新的金融知識點，就會造成學生由于未掌握好該知識點而導致往后就業空間受到限制，進一步阻礙到個人發展。所以，應當根據實際情況，在吸收外國先進金融學知識的時候，還需要根據時代發展的需求，對中國金融學課本進行改善，填充部分全新的知識養分。可從金融教材設計老思考，關注理論知識以及實踐經驗教學，引進部分金融發展過程中的全新案例以及探討題目，使學生能夠快速察覺到金融發展的新問題。將普惠金融知識和金融課本相結合，系統的填充金融學知識。

三、結束語

普惠金融環境下金融學課程教學改革存在著一定的問題，從而制定出了很多的解決策略。但是，思考到當今實際金融教學中的人力物資等的不足，這部分缺陷因素可能會阻礙到金融課程教學改革。所以，需要借助金融教師的不斷努力和學生的相互配合，相信在不久的將來可以充分滿足當今金融市場發展需要。

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