微課在初中英語教學(xué)的使用情況

李小櫻

一、調(diào)查對(duì)象

大余黃龍中學(xué)七八九年級(jí)部分學(xué)生，通過不同年級(jí)的學(xué)生調(diào)查，對(duì)微課在初中英語課堂教學(xué)的有效應(yīng)用探究更有針對(duì)性和適用性。

二、問卷發(fā)放

問卷共發(fā)放173份，收回173份，收回率為100%；有效答卷170份，有效率為98.27%。本問卷試圖調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于初中英語微課教學(xué)的認(rèn)可程度及建議。

三、問卷問題及數(shù)據(jù)分析如下：

1.在平時(shí)上課過程中，您是否出現(xiàn)過注意力不集中，注意力分散的情況？

A、經(jīng)常 B、一般 C、偶爾 D、從沒

A、0.3% B、33.2% C 、66.5% D、0%

【分析】初中生上課注意力不集中，注意力分散的情況不容樂觀，急需給我們的傳統(tǒng)教學(xué)注入新鮮的血液，探索新的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性。

2.您對(duì)“微課”了解嗎？

A、非常了解 B、了解 C、一般 D、不了解

A、0% B、1.16% C、 94.8% D、4.04%

【分析】學(xué)生對(duì)微課雖不了解，甚或一概不知，但他們卻被微課的特點(diǎn)和形式緊緊地吸引，這就迫使我們教師應(yīng)將微課帶給他們，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.如果可以，您是否愿意使用”微課“進(jìn)行學(xué)習(xí)

A、非常愿意 B、一般愿意 C、無所謂 D、不愿意

A 、29.6% B 、58.7% C、 10.8% D、0.9%

【分析】絕大多數(shù)同學(xué)被微課程新穎的教學(xué)模式所吸引，針對(duì)于傳統(tǒng)的授課模式，利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過”微課“來學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，您最能接受的形式是

A、做成視頻，看著屏幕上老師的講解示范

B、看老師詳細(xì)的板書，思路梳理，有沒有老師無所謂

C、只要老師提供思路就可以

D、無所謂形式，只要能夠解決問題就行

A、34.7% B、19.4% C、20.8% D、25.3%

【分析】我們認(rèn)為應(yīng)該積極推廣優(yōu)質(zhì)微課，讓學(xué)生全面深刻的了解微課，并從中獲益。這個(gè)數(shù)據(jù)為我們的課題提供了可能，只要我們?cè)O(shè)計(jì)合理，微課教學(xué)的有效運(yùn)用同樣提高教學(xué)效率。

5.利用“微課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，您希望在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

A、課前預(yù)習(xí) B、學(xué)習(xí)新課 C、課后復(fù)習(xí) D、無所謂

A、 16.8% B、 27.2% C、53.7% D、2.3%

【分析】這個(gè)問題主要是想調(diào)研學(xué)生對(duì)于微課程用途上的理解，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為微課程能夠更好的提高課前預(yù)習(xí)的有效性，提高課堂容量以及課后有效復(fù)習(xí)等。數(shù)據(jù)分析得出，微課程對(duì)于課堂的輔助絕不僅僅針對(duì)某幾類特殊教學(xué)，它對(duì)于學(xué)生的幫助時(shí)全方面的，那么對(duì)于微課程的開發(fā)，應(yīng)注重其連續(xù)性、系列性、層次性。

6.您覺得多媒體課件最吸引你的地方是

A、課程時(shí)間短，可以充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)

B、視頻形式，觀看方便

C、集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性

D、可以彌補(bǔ)課堂效率不高的問題

A、8.1% B、26.4% C、45.2% D、20.3%

【分析】多媒體課件以其各種特點(diǎn)吸引著學(xué)生，但從數(shù)據(jù)上明顯地看出：“多媒體課件有針對(duì)性的集中解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”對(duì)學(xué)生的吸引力更大，而這正體現(xiàn)了微課的無窮魅力。

7.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，你認(rèn)為微課教學(xué)的學(xué)習(xí)效果是：【可多選】 A、有利于知識(shí)掌握的更加長(zhǎng)久

B. 能夠?qū)W到更多東西

C. 能夠更有針對(duì)性地解決問題

D. 沒有什么區(qū)別

【分析】這個(gè)問題主要是想調(diào)研學(xué)生對(duì)于微課程形式、用途、效果上的理解與認(rèn)可度，幾乎所有同學(xué)都喜歡某一形式的微課，都認(rèn)為微課程能夠更好的提高課堂效果。

四、總結(jié)與分析

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課有效的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，提高教學(xué)效率，已成為大勢(shì)所趨。開發(fā)學(xué)科“微課”，打破傳統(tǒng)課堂模式，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，甚至可以誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析能力的形成、理解能力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高，寫作能力的提升。

對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，讓我們的課堂翻轉(zhuǎn)起來，這就給我們打開了一扇充滿魔力和活力的窗戶，讓所有老師看到了一個(gè)新穎的教學(xué)世界和教學(xué)境界。

對(duì)于學(xué)生而言，可進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)或者對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，更好地身臨其境，有效吸收和感受課文的語言，真正受到課文思想情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化。微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

微課是濃縮的課堂，是最精彩的瞬間的集合，是課堂濃縮的精華，是課堂上的發(fā)光點(diǎn)，值得嘗試。對(duì)于我們一線的初中英語老師來說，如果在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，又能解決英語教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題，同時(shí)，讓微課制作成為我們教學(xué)反思的過程，在反思中，促進(jìn)我們教師個(gè)人的成長(zhǎng)，也大大提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，這是我們共同的期待，也是我們的教學(xué)理想。endprint