高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究——以寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張婷

摘要：在最近幾年的時(shí)間里，我國高職學(xué)校的招生規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，高職院校的學(xué)生也就在不斷增加，在人數(shù)增加的同時(shí)，教學(xué)的質(zhì)量也成為人們擔(dān)心和關(guān)注的關(guān)鍵問題。在高職院校內(nèi)，學(xué)生一般成績較差，對(duì)于自身的自控能力可能也不會(huì)太好，自主學(xué)習(xí)能力不會(huì)很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校的主要任務(wù)。本文通過對(duì)高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，給出了一些建議，希望可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；策略

前言

現(xiàn)在高職院校越來越多，國家對(duì)于職業(yè)學(xué)校的政策也越來越支持，所以高職學(xué)生越來越多，對(duì)于高職院校的學(xué)生發(fā)展和技能的提高是現(xiàn)在的重要目的。現(xiàn)在社會(huì)所需要的就是專業(yè)型的人才，所以高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有一技之長的技術(shù)型人才，這也要求教師要盡好自己的責(zé)任，學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)自主性來實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)能力研究背景

現(xiàn)在，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)上的各種各樣的信息，又因?yàn)榇蠖鄶?shù)的高職生對(duì)于自己要求較低，自我控制力太差，在這種大雜燴的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生大多抵制不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，也不能利用這種資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更甚者學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，沉迷于看娛樂新聞、刷微博、流連在各種網(wǎng)絡(luò)游戲之中。

課堂上的信息化教育越發(fā)普遍，網(wǎng)絡(luò)課程也是逐漸增加，信息化的來臨不止給學(xué)生帶來了誘惑，也在同時(shí)給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)資源的便利和最大化。也有很多的高職院校為了提高自己學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競爭力，在學(xué)校的管理上花費(fèi)了很多的功夫，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，狠抓教師的教學(xué)風(fēng)氣，努力將自己的校園學(xué)風(fēng)培養(yǎng)成優(yōu)秀向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，但是，這些努力在近幾年看來，成績并不是很理想，只有一少部分的學(xué)生會(huì)意識(shí)到學(xué)校的用心，開始努力學(xué)習(xí)，還是有一大部分的學(xué)生會(huì)沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲或者各種誘惑里。

我認(rèn)為學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力還與從小接受的教育有關(guān)，現(xiàn)階段的高職學(xué)生在小學(xué)或者初中接受的一直是教師‘填腦式的教育，只要老師說什么學(xué)生記什么就可以，不需要學(xué)生去有或者形成自己的一個(gè)主觀看法，在這種長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就逐漸消失，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情可能也會(huì)逐漸減少。高職院校錄取的學(xué)生大多都是沒有被大學(xué)所錄取的，所以很多學(xué)生可能都會(huì)有自主學(xué)習(xí)能力差的問題。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞一部分取決與老師，但是我認(rèn)為絕大一部分還是取決與學(xué)生本人，學(xué)生自己是否具有學(xué)習(xí)自主性，是否將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，都直接影響或決定著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者未來，雖然都進(jìn)入了高職院校，但是學(xué)生們身上還是存在不少的問題。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)不光是存在于高職院校的學(xué)生，一些進(jìn)入本科的學(xué)生也是很缺少自主的學(xué)習(xí)能力，大腦已經(jīng)習(xí)慣的去接受指令，而不會(huì)有自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。而缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是現(xiàn)在高職院校的學(xué)生的一個(gè)主要問題，據(jù)調(diào)查顯示，在日常的課堂上，有近百分之五十的學(xué)生是不會(huì)去獨(dú)立思考和探討問題的，只是聽著教師在課堂上的講解，不會(huì)動(dòng)腦思考；只有接近百分之十六的學(xué)生會(huì)給自己在日常的學(xué)習(xí)中制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給自己規(guī)劃好學(xué)習(xí)的時(shí)間和任務(wù)，但是有些學(xué)生給自己做好了規(guī)劃卻還是沒法按照計(jì)劃表去做，在最后，可以按照自己的規(guī)劃去學(xué)習(xí)的只有百分之十一。

如此多的學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為一部分原因是是學(xué)生在進(jìn)入高職院校后對(duì)于自己選擇的專業(yè)并不是十分的了解，對(duì)于自己以后要從事什么行業(yè)內(nèi)心一片茫然，或者是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后對(duì)專業(yè)不是很喜歡，產(chǎn)生了一定的厭煩心理，所以對(duì)于自己的學(xué)習(xí)并不是很負(fù)責(zé)，心態(tài)也變成過一天算一天的落魄心態(tài)，促使自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)接受教師傳授的知識(shí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生未來的發(fā)展也是會(huì)缺乏創(chuàng)造力，缺乏向上拼搏的斗志。

2.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較差，因?yàn)槿狈γ鞔_的目標(biāo)，人一旦缺乏目標(biāo)內(nèi)心就沒有動(dòng)力和欲望去學(xué)習(xí)，就像我們做一件事情，如果我們內(nèi)心沒有想要做的欲望，我們是做不好的。不少學(xué)生身上存在著學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。我國普遍人民都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是盲目跟從的心理，容易受別人的影響，所以由少數(shù)人的不學(xué)習(xí)很容易造成多數(shù)人的盲目跟從。心理上的作祟就會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們從小老師教的很多的就是要向好的人學(xué)習(xí)，向?qū)W習(xí)好的人看齊。

可是熟不知，學(xué)生很多人存在著另一個(gè)心理，他們喜歡和比自己弱的人比較，當(dāng)他們看到比自己弱的人在玩、浪費(fèi)時(shí)間不學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會(huì)想他都不學(xué)習(xí)，為什么我還要學(xué)習(xí)，反正也不用擔(dān)心他會(huì)超過我。所以，他們選擇和比他們差的人一樣浪費(fèi)時(shí)間，而沒有看到勤奮的人正在圖書館奮斗、拼搏。他們的這種行為其實(shí)都是在為自己的懶惰找一種理由，好讓自己心里得到一種自我安慰。

3.學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性其實(shí)跟所處環(huán)境和氛圍是有很大關(guān)系的。沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生是提不起興趣去學(xué)習(xí)的。試問清華北大為什么是很多人夢(mèng)寐以求的學(xué)校，這是值得深思的，你走進(jìn)這兩個(gè)學(xué)校的校園，你看到的不是耍鬧、你追我趕、滿地小情侶約會(huì)，而是一種很安逸，安逸的看書。校園的角落到處都坐滿看書的人，低語討論學(xué)習(xí)問題的美聲，圖書館的位置已經(jīng)坐滿。這就是一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。在反觀我們的校園，看見最多的小情侶間的拉拉扯扯、玩鬧，圖書館位置空的像沒有人來過，回到宿舍游戲的聲音充斥著整棟樓，這就是我們的校園的環(huán)境。上課時(shí)間，講臺(tái)上面是老師認(rèn)真講課的吶喊聲，而底下的學(xué)生幾乎都是埋頭族，有睡覺的，更多的是玩手機(jī)，打游戲，耍空間等等。完全沒有學(xué)習(xí)的氛圍，最后那些本來還有心思學(xué)習(xí)的人也會(huì)被這種氛圍帶偏，漸漸地變成和他們一樣。

也有很多人是懷著一種拿個(gè)證然后來混日子的心思來到這個(gè)學(xué)校的，這類人是不會(huì)學(xué)習(xí)的，還很容易帶偏那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生自控能力并不強(qiáng)，很容易受不住別人的誘惑。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失了原來的目標(biāo)，學(xué)校的氣氛也會(huì)被帶偏。由此可見，一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是多么重要。endprint

三、提高高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

對(duì)于以上現(xiàn)象，學(xué)校要針對(duì)這些現(xiàn)象采取主動(dòng)措施。制定解決方針，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

1.教師要不斷激勵(lì)學(xué)生

所謂一日為師，終身為父。老師是學(xué)生的第二個(gè)父母，我們都知道父母是對(duì)孩子影響最大的，孩子好壞很大程度上取決于父母的教育，父母的一舉一動(dòng)都能影響到孩子以后的成長。同樣的道理，老師的行為也會(huì)影響到學(xué)生，老師如果能有好的、針對(duì)性的教學(xué)方法可以很有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以老師的擔(dān)負(fù)著很大的重任。

激勵(lì)對(duì)每個(gè)人的成長很重要，尤其是老師的激勵(lì)和肯定更是如此。教師的激勵(lì)如一縷陽光照進(jìn)學(xué)生的心間。平常時(shí)老師的言語也會(huì)影響到學(xué)生，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心其實(shí)都渴望得到老師的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。所以平時(shí)老師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。老師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自己的努力，總是希望及時(shí)獲得反饋信息。所以老師在每次的作業(yè)或者小測試之后，不能簡單的把作業(yè)發(fā)回學(xué)生的手里就行了。必須認(rèn)真對(duì)待作業(yè)和考試，對(duì)于考的理想的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)于考的不理想的學(xué)生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中值得肯定的地方。在課堂上對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也要給予及時(shí)、認(rèn)真的評(píng)價(jià)。比如一位平時(shí)不認(rèn)真聽課、總是遲到、還上課玩手機(jī)的學(xué)生，這節(jié)課特別認(rèn)真聽講，思考發(fā)言很積極，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。就算學(xué)生回答錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)先分析錯(cuò)誤的原因，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，有勇氣發(fā)表自己的見解。

老師需要多觀察學(xué)生，及時(shí)注意到學(xué)生的改變，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，很大原因是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、沒有目標(biāo)動(dòng)力、沒有學(xué)習(xí)的氛圍。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，就首要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以學(xué)生的首要目標(biāo)是應(yīng)該先提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣也不是天生就有的，而是靠后天的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。這說明了有了興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種動(dòng)力，有了動(dòng)力學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要是學(xué)生主動(dòng)的去渴望獲取知識(shí)，期盼認(rèn)識(shí)世界，興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，探求知識(shí)必不可少的動(dòng)力。

其次是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有很大的影響，學(xué)校要積極營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍以提供學(xué)生學(xué)習(xí)。不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，不主動(dòng)去玩的學(xué)生卻很少見。因此老師還要制造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，是讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)術(shù)。

再次是要實(shí)現(xiàn)課堂的角色轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)該多走動(dòng)下來，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生保持平等的地位，使學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性，從而更大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，建立一個(gè)寬松的課堂氛圍。

四、總結(jié)，

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力大多數(shù)需要學(xué)校和教師去激發(fā)出來，所以學(xué)校和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演者很重要的角色。因此學(xué)校和老師要盡自己最大的能力去激發(fā)學(xué)生。同時(shí)還要給校園營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于不好的學(xué)習(xí)環(huán)境要及時(shí)采取措施，制造良好的學(xué)習(xí)校風(fēng)、校紀(jì)。讓學(xué)校充滿學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生在這樣的環(huán)境下就會(huì)樂意去自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很好的提高。

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