放開手腳，為小學生打開科學的大門

秦月干

【摘 要】 小學科學教學中，老師要摒棄傳統說教式的教學方法，為學生創設豐富多彩的課堂教學活動，鼓勵學生在實踐活動中多動手多動腦，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓他們在科學知識的海洋里里自由翱翔。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 小學；科學；教學

在一個國家要求各教育部門積極開展學生全面素質教育的時代，為了讓學生成為能夠適應社會飛速發展的科技型人才，小學科學課程是一門重要科學啟蒙課程，開展小學課程的主要宗旨是呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們學習科學的興趣和對科學探索的求知欲，引領他們學習他們身邊的科學知識，讓他們了解科學、體驗科學，培養他們的科學素養。作為教師的我們在教學過程中，為學生打開科學知識的大門，放開學生手腳，鼓勵學生自主探究科學知識。

一、創設教學情境，讓學生愛上科學課堂

翻開小學科學的教材，作為老師我們不難看出圖片占據著教材絕大數的版面，然而那些敘述性的文字少之又少。但是科學課程標準又提出讓我們老師要以教材為主，用教材來培養學生科學探究的精神，面對這一教學要求，作為老師的我們應該怎樣引導學生更好地的學習教材，在教學中我經常運用創設教學情境的方法，根據不同的教材內容為學生創設一個與之相應的情境，并引導學生進入情境，讓學生在情境中輕松愉悅的學習科學知識。

比如，我在為大家講解《觀察小動物》一課時，我先利用多媒體為學生呈現一段動物園中、公園中、森林中各種小動物不同的生活情景的小視頻，視頻播放完后，課堂氛圍明顯的活躍了很多。接下來我提問學生：“你們身邊都有哪些小動物？這些小動物它們有哪些不同？你們最喜歡什么動物？”我的問題剛一提出，課堂瞬間就像炸了鍋一樣，學生們熱烈地討論開了，我用手示意學生安靜下來，然后我請出他們中的三名生來回答問題，《觀察小動物》這一課程就在學生的熱烈討論中開始了，我引導學生認識到：動物是人類的好朋友，只有我們在對動物進行了科學的了解之后，才能更加懂得動物的自身特征以及它們的生活習慣。借以培養學生對動物的熱愛，引導學生用科學的方法去了解動物、貼近動物。

通過這次情境教學，引導學生成為學習的主體，借用他們身邊的動物，讓學生認識到科學無處不在，讓學生學會用科學的思維去思考，培養他們的科學素養，從而讓學生愛上科學課堂，為學生打開科學知識的殿堂，奠定良好的學習基礎。

二、開展課堂實驗，引領學生自主探究

作為一名小學科學老師，為了能夠更高效地開展小學科學課堂，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中掌握科學知識，在課堂學習中我運用課堂實踐的方法，引領學生自主探究科學知識，充分調動學生學習的主觀能動性，啟迪學生思維，培養學生良好的科學態度。

比如，我在給大家講解《空氣的性質》一課時，由于這個年齡段的學生已經積累了一些有關空氣的知識，在學生原有的知識背景下，本節課的主要內容由我帶領學生通過進行實驗去證實空氣的存在以及研究空氣的一些性質。課程開始后，我拿出事先準備好的食品袋、氣球、注射器等物品，然后請幾名學生用這些物品收集空氣，最后再讓學生觀察這些物品中的空氣都有哪些特點，引導學生得出：空氣是無色無味看不見摸不著的一種氣體。接下來，為了讓學生更深一步地探索空氣的性質，我為學生開展了一個實驗：把一個紙團緊緊地塞在杯子底部，將杯子倒立且豎直的壓入水中，然后慢慢提起杯子，并將杯子和杯口的水擦干凈，然后將紙團取出，讓學生觀察杯子中的紙團。這時候學生會發現杯子中的紙團完好無損，并沒有被水浸濕。實驗一結束，課堂瞬間炸開了鍋，學生好奇的瞪大了眼睛，我鼓勵學生按照老師的做法，親自動手多做幾次這樣的實驗。我的話音剛落，學生們都紛紛地動起手來忙得不亦樂乎，十分鐘后，我示意大家安靜下來并詢問學生他們的結果是否和我的結果一致，同學們有的回答是，有的回答不是，對于回答不是的同學，我請出一名代表讓他們再進行一次實驗，實驗過程中我親自指導試驗要點，學生按我的指導進行實驗，這次杯中的紙團沒有被浸濕。看看學生茫然的表情，我們微笑著對大家說：“科學是嚴謹的，在實驗過程中，我們要嚴謹地按照實驗步驟進行實驗，這樣我們得出的實驗結果才是比較準確的。最后，我引導大家得出：空氣占有一定空間的這一性質。”

在這次實驗教學中，學生不僅體會到了科學探究實驗的樂趣，還體會到了科學的嚴謹性，端正學習態度態度，讓學生們的自主探究下發現空氣的性質，增強學習的自信心，讓他們在學習科學的道路上邁出了堅實的一步。

三、組織小組討論，激活學生學習思路

為了能夠確保小學科學課堂能夠高效地開展，組織學生進行小組討論也是一種實際可行的教學方法。

比如，我在為大家講解《聲音是怎樣產生的》這一課題時，為了引導學生探索聲音產生的條件，我先將學生進行有目地的劃分，分為若干個小組，然后各小組成員以小組為單位進行討論聲音是怎樣產生的，各小組通過實踐理論結合利用生活情境得出討論結果，并由每個小組代表把他們的結果進行陳述，最后由我歸納個小組討論結果，引導學生得出聲音產生的最后結論。

在討論中學生們交換著彼此的想法，這不僅大大地提高了學生的語言表達能力、團隊合作意識，還能激活學生的學習思路，讓學生學著從多角度思考問題。

小學科學教學中，作為老師的我們要摒棄傳統說教式的教學方法，為學生創設豐富多彩的課堂教學活動，放開學生手腳，鼓勵學生在實踐活動中多動手多動腦，為學生打開科學知識的大門，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓他們在科學知識的海洋里自由翱翔。

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