對增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的思考

楊子華

【摘 要】 學(xué)校的德育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才與合格的社會(huì)主義建設(shè)者的重要陣地。我們必須增強(qiáng)德育實(shí)效性，為學(xué)生形成優(yōu)秀的品德素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校德育；實(shí)效性；增強(qiáng)；思考

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

近來，學(xué)校在加強(qiáng)愛國主義教育和實(shí)施行為規(guī)范方面做了不少工作，取得了不少成績。目前，中小學(xué)生思想品德面貌的主流是好的，但是，在加快改革開放和建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢下，德育工作面臨著不少新情況、新問題，最突出的就是中小學(xué)德育的實(shí)際效果不夠理想。因此，在當(dāng)前和今后的德育工作中，必須樹立德育務(wù)求實(shí)效的科學(xué)觀念，要把增強(qiáng)德育實(shí)效作為重要課題來研究。

一、要處理好長期性和近期效應(yīng)的關(guān)系

現(xiàn)在，我國仍處于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制完善的時(shí)期，這場巨大的變革要求學(xué)校培養(yǎng)的人才必須具有穩(wěn)定的道德品質(zhì)和健全的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境的能力，能自覺地按社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展。因此，給學(xué)校德育工作提出了新課題和更高的要求。

德育目標(biāo)素質(zhì)化首先表現(xiàn)在增強(qiáng)目標(biāo)的前瞻性。青少年是跨世紀(jì)的一代，代表著我們國家和民族的未來，他們的理想信仰、思想道德和文化科學(xué)素質(zhì)，不僅是當(dāng)前社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志，而且關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。而中小學(xué)階段的教育功能在于為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人奠定全面的良好的基礎(chǔ)，所以說，學(xué)校德育目標(biāo)必須著眼于未來，要從大處著眼，從長計(jì)議。不僅要重視繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，還必須重視具有鮮明時(shí)代特色的品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的政治、思想、道德、心理的發(fā)展真正能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能適應(yīng)新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)。德育目標(biāo)素質(zhì)化還表現(xiàn)在促進(jìn)德育目標(biāo)內(nèi)化為品質(zhì)。學(xué)校德育工作的最終目的是促使學(xué)生形成內(nèi)在的穩(wěn)定的思想道德素質(zhì)，因而確立德育目標(biāo)既要立足于學(xué)生的在校表現(xiàn)，更要考慮到學(xué)生終究要由學(xué)校步入社會(huì)，面對紛繁的社會(huì)生活，學(xué)生能否清醒地分辨真假、善惡、美丑，這才是學(xué)校德育效果的客觀檢驗(yàn)。一般認(rèn)為，研究德育的實(shí)效性，必須處理好德育實(shí)效的長期性和近期效應(yīng)的辯證關(guān)系。

二、提高學(xué)校德育實(shí)效性的對策

2.1樹立“以人為本”的德育觀念

德育觀念是德育的根本指導(dǎo)思想，更新德育觀念是提高德育實(shí)效的關(guān)鍵。改革開放以來，我國教育界開展了關(guān)于主體性教育問題的討論，鮮明地提出了“教育要以人為本”的理念，要把教育從工具理性回歸到人的主體性地位上來，從重視教育對社會(huì)發(fā)展的價(jià)值回歸到重視教育對人的發(fā)展的價(jià)值上來。可以說，“以人為本”的德育觀念是時(shí)代的呼喚。樹立“以人為本”的觀念，在德育工作中，就是堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為本，尊重學(xué)生的主體地位、主體意志、主體精神、主體人格，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，從而使學(xué)生個(gè)性品性結(jié)構(gòu)更加完善。其最終目的與追求是更好地將學(xué)生個(gè)人需要與社會(huì)需要統(tǒng)一起來，在服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

2.2細(xì)化德育目標(biāo)，使之具有層次性、系統(tǒng)性和可操作性

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，盡量把目標(biāo)分解到不同的年級，有重點(diǎn)、分階段、分層次地貫徹落實(shí)。將德育目標(biāo)細(xì)化、分層，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是一定要針對教育對象的身心特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的德育目標(biāo)，它不能脫離生活實(shí)際.超越學(xué)生的認(rèn)知水平。否則，如果一味地強(qiáng)求學(xué)生接受遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其身心發(fā)展階段的道理，即便這些道理被學(xué)生背得爛熟，也很難被他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化為內(nèi)在的道德價(jià)值觀念。這樣的德育自然成了“空洞說數(shù)”。二是一定要根據(jù)社會(huì)發(fā)展對人才的要求確立德育目標(biāo)。任何一個(gè)社會(huì)都要求他的公民承認(rèn)現(xiàn)存的政治、經(jīng)濟(jì)制度，遵循社會(huì)所規(guī)定的法律和道德，為社會(huì)的繁榮和發(fā)展盡義務(wù)，這些基本要求理所當(dāng)然地成為制定德育目標(biāo)的依據(jù)。今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，學(xué)會(huì)關(guān)心國際合作、環(huán)球意識、環(huán)境法和環(huán)境與發(fā)展的意識、和平與發(fā)展的意識，環(huán)境道德的觀念等具有全人類性的目標(biāo)已成為現(xiàn)實(shí)的要求，這種情況反映到德育中來，在確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所體現(xiàn)。

2.3構(gòu)建一體化的校內(nèi)外德育體系

學(xué)生的道德思想，是在學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面綜合影響下形成和發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生成人成才是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。作為學(xué)校，要清醒地認(rèn)識到把學(xué)生關(guān)在學(xué)校中進(jìn)行德育已不再適應(yīng)新形勢，應(yīng)將他們看成是社會(huì)的一員，讓學(xué)生廣泛深入地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義去看問題、分析問題，讓學(xué)生在廣闊的天地里健康成長。對于家長而言，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，切實(shí)做好表率，多與學(xué)校聯(lián)系，相互了解，共同配合，共同育人。對社區(qū)而言，要加強(qiáng)社區(qū)精神文明建設(shè)，優(yōu)化校園周邊環(huán)境，為學(xué)生成長提供良好的社會(huì)環(huán)境，積極配合學(xué)校開展的各項(xiàng)德育活動(dòng)，為學(xué)校提供力所能及的道德活動(dòng)實(shí)踐場所。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三股教育力量形成齊抓共管的新局面，德育的和諧與有效性才能實(shí)現(xiàn)。

2.4注重家庭教育與學(xué)校德育，改善社會(huì)環(huán)境

真正落實(shí)家庭教育和學(xué)校德育的模式，與其操作方法有直接的關(guān)系，由于我國人口多，經(jīng)濟(jì)還屬于欠發(fā)達(dá)，對于提高全民的家庭教育其成本無疑非常大，所以，如何使其相對完善的家庭教育就是至關(guān)重要的。再者我國老一輩人的文化層次相對較弱，家庭教育方面即存在一定困難，所以，不僅是重視家庭教育和學(xué)校德育，更是需要從社會(huì)角度，配合家庭教育，從思想上面，社會(huì)大環(huán)境中，塑造一個(gè)良好的氛圍，便會(huì)以小博大，取得較好的效果。

2.5培養(yǎng)責(zé)任感，注重心理健康教育

責(zé)任感是德育內(nèi)容的重要方面，社會(huì)的發(fā)展不可能脫離群眾的發(fā)展，尤其是學(xué)生的發(fā)展，而其責(zé)任感的培養(yǎng)直接關(guān)系到其長期的發(fā)展，心理健康教育在德育內(nèi)容中是不可缺少的，在一定程度上的心理輔助有助于學(xué)生對德育內(nèi)容的接受，深化德育內(nèi)容。有效良好的心理健康教育環(huán)境，是有利于學(xué)生全面發(fā)展的精神保障，使學(xué)生面對各種誘惑和壓力時(shí)具有有效抗體。

總之，德育基地是充分開掘德育的社會(huì)資源，要使之經(jīng)常地、能動(dòng)地為學(xué)校德育服務(wù)。各級各類德育基地的建設(shè)，能增強(qiáng)全社會(huì)的德育意識，溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系渠道，對青少年可以發(fā)揮巨大的教育作用。新世紀(jì)呼喚我們培養(yǎng)出一代“四有”新人，新的形勢要求我們戰(zhàn)勝德育面臨的種種挑戰(zhàn)。對此，我們德育工作者應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感；而且，我們相信，只要積極探索，不懈努力，深入思考和研究市場經(jīng)濟(jì)條件下德育工作出現(xiàn)的新情況、新問題，遵循教育工作及青少年身心發(fā)展規(guī)律，不斷充實(shí)富有時(shí)代精神的內(nèi)容，采用新的教育方法，形成促進(jìn)青少年健康成長的良好大環(huán)境，提高學(xué)校德育工作就一定能取得較大的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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