淺談中職學生在英語學習中心理障礙的形成及對策

劉鈺寧

【摘 要】 英語是實踐性和交際性很強的一門學科，是學習科學文化知識、獲取世界各方面信息、在國際間進行交流的重要工具，由此可見學好英語在以后的學習工作中有著舉足輕重的作用。而中職院校的學生是一個特殊的群體，他們進入中職院校后，或多或少都存在英語學習的心理障礙。因此這就要求中職英語教師找出中職學生英語學習心理障礙的原因，運用心理學、教育學知識，科學地指導學生消除恐懼心理，使學生深層掌握英語知識，培養他們的聽說讀寫能力和綜合運用能力。

【關鍵詞】 中職學生；英語學習；心理障礙形成及對策

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-02

近幾年來，我在中職英語教學中發現，學生一進入中職學校，由于種種原因，英語學習就存在著差距，越是高年級差距就越大，這樣部分同學慢慢就形成了一定的心理障礙。實踐證明差距是事實，是無法消除與拉平的。我們應當看到并且正視差距，幫助學生客服心理障礙，使他們走出困境，提高學習英語的興趣，盡快達到大綱要求。本文就這一課題淺談自己的一些看法。

一、分析查找中職學生學習英語的心理障礙形成的原因

（一）學生沒有足夠的興趣。

我認為造成中職院校學生學習英語心理障礙的主要原因是對英語學習沒有足夠的興趣，而興趣的強弱又恰恰直接關系到學生對本學科投入精力的多少和學習效果的好壞。因此，培養與激發學生對英語學習興趣，使學生學的輕松愉快是十分重要的一環。

（二）學生基礎較差也是導致學習英語障礙的一個重要因素。

可以想象，中職學生由于中考失敗本身就存在自卑感，而社會對待中職生的看待也有一些偏差，認為只有上重點高中才會有出路。所以中職生有時候雖然也有想要上進的想法，但是苦于缺乏自信，學習無從下手，久而久之，必將產生厭煩情緒，逐漸放棄對英語的學習興趣。

（三）教師對于中職英語的教學模式比較單一，對學生的了解不夠。

英語是一門交際性很強的學科，而有部分老師教學模式單一，以“滿堂灌”為主，經常把教學的重點放在了重點詞組的學習和語法學習上，忽略了英語教學的重點是培養學生的交際能力，所以教師在教學中應該為學生創設環境，提供交流的平臺，培養學生的英語交際能力。

二、培養學習興趣，消除心理障礙

（一）讓學生正確認識自我，體會成功的喜悅。

找出了問題的癥結所在，我們就應找出與之相適應的切實可行的辦法來著手解決。如何激發培養學生的學習興趣呢？心理學專家認為，沒有什么東西比成功更能鼓起人們進一步追求成功的努力，并且人們往往是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的。因此教師必須從根本上讓學生能正確地認識自我，使他們有機會表現自我，讓他們體會成功的喜悅，并且應讓差生反復多次的獲得成功，體驗到滿足的樂趣，就能引起他們的求知欲，激發他們對學習的興趣。

（二）善于發現學生的優點，鼓勵多于批評。

“不管什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是獎勵和贊賞。”從心理學角度看，中職院校學生更需要得到尊重和關注，因此我們絕對不能以成績的好壞來作為評判學生好壞的標準，以免傷害學生的自尊心。教師應該讓學生從分數中解放出來，并且在日常教學活動中，善于發現學生的優點，適時適度的表揚他們、鼓勵他們，多與其談心，與其交朋友，幫助他們分析英語學習中出現問題的原因，找出解決辦法，這樣可以增強他們的自信心，增強他們學習英語的興趣。

（三）消除學生學習英語的恐懼心理和障礙。

教師不能像一個蹩腳的廚師，每天為同一批顧客做同一種飯菜，而要像一個高明的演員，塑造出有血有肉、有特點、令人崇拜的人物形象。為此教師要根據英語教學內容，選擇合適的教學方法，如啟發、發現、對話討論等，靈活地運用，適時地變換，激發學生的興趣，使他們樂學。這樣久而久之，他們也就消除了對英語學習的恐懼心理。

三、指導學生改進學習方法

要學好英語，只對英語有濃厚的學習興趣是不夠的，還必須有一套適合自己的學習方法。如何把一些機械死板的語法和單詞掌握住，并且能靈活的運用，是我們亟待解決的問題。我們必須在傳授知識技能的同時傳授學習方法，培養學生的自學能力，這樣，我們就達到事半功倍的效果。對于這一課題，我做了以下嘗試。

（一）注意滿足學生的成功欲，克服心理障礙，消除畏懼感。

中國學生學習英語，周圍沒有英語交流的氛圍，只是在課堂上學習，極易使學生產生畏懼心理，恐怕學不會、學不好。而中職院校學生的成功欲是非常強的，教師在教學中要設法滿足學生的求知欲，讓他們獲得成功感，而這些成功感往往要在日常生活或具體的交際環境中才能獲得。如在講Unit 7 Western Culture的Reading： Popular Music中，我首先向學生提問中國文化和西方文化的差異，并播放中西方文化差異的視頻，還可以創設一些情景，鼓勵具有歌唱優勢的同學唱英文歌曲，不僅提高了學生的學習積極性，滿足學生的成功欲，又能使學生得到鍛煉，提高英語學習的興趣，培養學生的英語表達能力。

（二）改變死記硬背的習慣，倡導學生運用科學的記憶方法。

記憶單詞是差生中普遍存在的一個困難，因此在英語教學中，首先我們應該充分的調動學生運用各個感覺器官，從讀音，詞形、詞義幾個方面入手學習生詞，培養學生的觀察和記憶能力，強調在理解的基礎上記憶，并將其置于不同的語言環境中，培養學生的綜合運用能力。如：在講解詞匯unpleasantness（n.不愉快）這個詞匯時，我列出pleasant（adj.愉快的）和pleasantness（n.愉快）兩個詞對比記憶，并給出例句This unpleasantness is hard to forget.幫助理解分析，這樣既能讓學生知道un-前綴、-ness后綴分別表示否定和名詞的含義，又能使學生在將來的單詞記憶當中舉一反三，達到觸類旁通的效果。endprint

其次，教師還可以適當運用技巧和順口溜等輔助學生記憶。如在講東、南、西、北四個方向性名詞的時候，由于學生經常會混淆這幾個方位詞，所以教師可以利用news新聞這個詞來輔助教學。也就是說North、east、west、south分別是news這個詞的首字母n，e，w，s，而順序就是北、東、西、南。這樣，學生記憶起來就比較順暢，記憶也比較深刻。

又如在講解時態時，教師可以利用順口溜的形式方便學生記憶：

“一般現、過用be done， be有人稱、時、數變；

完成時態have done，被動將been放中間；

一般將來shall （will） do，被動將do改be done；

將來進行無被動，shall （will） be doing；

現在完成進行同，have （has） been doing；

現、過進行be doing， 被動be加being done。

這樣學生就能盡可能地背誦下來，并在遇到時態的語法題目時就能想到這個順口溜，使其達到舉一反三，觸類旁通的效果。

（三）教師的教學方法要靈活多樣，創設良好的課堂氣氛，開發學生的樂學天地。

中職學生的注意力往往不能長時間集中，因此，教師在課堂教學中應注意適當安排靈活多樣的教學方式，創設情景，巧妙引入，精心設疑，激發興趣，根據課文內容，創設出適當的情景，讓學生身歷其境地學習。

首先，可以采取播放視頻的方式，形象化教學。如在講解Unit 5 Making an Apology道歉一文的時候，教師可以找取電影中或關于道歉英文的視頻，吸引學生的興趣，直入主題，讓學生了解關于道歉的相關句型，并得知本節課的重點內容。

其次，也可以利用游戲的方式來進行教學，如：教師在講解Unit4 Colors and Mood顏色和心情的時候，就設計了一個guess的游戲。游戲過程是這樣的：首先我用學生比較熟悉的小黃人和多啦A夢的圖片作道具，要求兩人一組，一人用英文描述人物的特色，一人來猜測人物是誰，前提是不能說出人物的名字。這就增加了英語課的吸引力，學生的參與很高，這樣教學更為直觀、形象，可以有效地利用學生的好奇心理，引發興趣，使學生學有所獲，而且學有所趣。

再次，“把講臺變成舞臺，把學生變成演員”。中職英語課本中的對話很多，與現實很接近，如買東西，借東西，打電話，問路等。如果只讓學生讀或者寫，就會枯燥無味。這種情況下，教師可以把學生分成若干組，進行對話表演。這樣，學生們既不感到乏味，又鞏固了知識，加深了印象，有培養了英語學習能力。

（四）目標教學，因材施教。

目標要根據學生的水平而定，在全班平均水平的基礎上對優等生和差等生分別提出更合適他們自己的標準，使全班學生都有所提高，讓各層次的學生都享受到成功的喜悅。“學生有所獲是增強學生學習自信心的必要條件，學生總是對經過努力能完成的學習任務表現出極大的熱情和興趣”。

（五）注意教師形象，用“美”來感染學生。

中職學生的年齡特點及心理要求決定了他們需要并追求生動鮮明的形象美，學生未嘗不會因為喜愛某一教師而喜歡某一學科。教學過程中，學生通過教師賦予表演性的講授來感知、理解內容，在對教師產生良好印象的同時獲得知識。教師在教學中要善于“以情動人，以愛動心”，關心每一位學生，少一點“威嚴”，多一點“親切”，通過“威嚴”與“親切”的適度結合，形成教師成熟的氣質美，既有嚴師風范，又有寬容關懷，激起學生對教師的崇敬，而引起他們的學習興趣。同時，還應該堅持做到教師語言優美、舉止優雅、衣著整潔、板書清晰漂亮。這樣教師給學生留下了一個美好而深刻的印象，從而調動學生學習英語的興趣。

總之，我們應努力的給學生營造一個和諧愉快平等的學習環境，培養學生的學習興趣，充分調動、發揮學生的主觀能動性，才能使中職學生提高英語學習成績，走出困境，成為學習的主人。

參考文獻：

[1]顧永惠； 職業中學學生英語學習興趣淡漠的原因分析和對策[J]；考試周刊；2009年02期

[2]馬燕， 才智；淺談如何激發職業中專學生學習英語的興趣[J]；2008，（24）endprint