增強學生歸屬感，構建和諧班集體

蔡瓊妹

【摘 要】 班級是學生學習、成長、人格發(fā)展的重要環(huán)境。一個班級的成員像兄弟姐妹般互相關心、支持、幫助，不但有利于他們塑造良好的行為和健康的人格，也有利于教師對班級與學生的管理。教師要做到以生為本，民主管理；以情為基，引導學生建立融洽的人際關系；以動為徑，凝心聚力，增強學生的歸屬感，形成良好的班風。

【關鍵詞】 學生；歸屬感；和諧；班集體

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

班級是學生學習、成長、人格發(fā)展的重要環(huán)境。如果一個班級的成員像兄弟姐妹般互相關心、支持、幫助，不但有利于他們塑造良好的行為和健康的人格，也有利于教師對班級與學生的管理。那怎樣構建一個和諧的班級？我想應該從學生增強學生的歸屬感做起。

何謂學生的歸屬感？人本主義心理學家馬斯洛說：“所謂學生的歸屬感，是指學生自覺地將自己看成學校集體的成員并對學校班級產(chǎn)生一種寄托感。”學生希望能從集體中得到溫暖，獲得他人的尊重和幫助，關心和愛護，這是他們強烈的內心需要。教師要做到以生為本，民主管理；以情為基，引導學生建立融洽的人際關系；以動為徑，凝心聚力，增強學生的歸屬感，形成良好的班風。

一、以生為本，民主管理，喚醒學生的主人翁意識

開學的第一二周，發(fā)現(xiàn)班里的學生行為散漫，做事缺乏主動性，很多的事情都需要班主任或科任老師督促。這種情況讓我反思，作為班主任，如果一味親力親為，學生的能力不但得不到發(fā)展，繁重的工作也會讓我心力交瘁。應該發(fā)揮自己引導、協(xié)調的作用，為學生創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，喚起他們的主人翁意識，參與到班級管理工作當中來。

1.得力班干大家選

得力的班干部是教師的左右手，能協(xié)作教師管理班級，我用“無記名投票”方式讓學生選出自己心目中的班干部。班會課上，我對學生說：“火車跑得快，全靠車頭帶。我們需要選出能干的同學當火車頭，你覺得誰可以勝任的，就請投他神圣的一票。”學生紛紛寫下自己心中的人選，結果責任心強、組織能力強的睿欣以高票當選班長。學生都愿意聽從選出來的班干部的指揮，而這些班干部不但有光榮感，也樂于為班集體服務。

2.班級公約大家定

開學初，每次去上課，還沒有走進教室就能聽到大聲的喧嘩聲，再看地上，總有撿不完的紙屑。每每看到這種情況，我忍不住緊皺眉頭，忍不住對學生進行說教，但效果甚微。我想：沒有規(guī)矩不成方圓，何不嘗試讓學生自己制定班級公約？于是我先引導學生對班級前段時間學習、紀律、清潔衛(wèi)生等方面談談自己的看法，然后讓他們提出自己的希望，再集體討論，最后由同學投票通過，當天執(zhí)行。自此，班里的風氣發(fā)生了很大的轉變，師生的臉上都洋溢著快樂的笑容。

3.班級事務大家管

在班級管理上，我把權利下放給班干部，實行班干負責制。值日的班干部負責組織早讀、督促同學打掃衛(wèi)生，小組長負責收發(fā)同學的作業(yè)，體育委員負責課間操的集隊，紅領巾監(jiān)督員負責檢查同學紅領巾的佩戴，衛(wèi)生監(jiān)督員負責檢查教室與清潔區(qū)的衛(wèi)生。這樣，學生有了明確的方向，具體的任務，在各自的崗位上揮灑著辛勤的汗水，同時也收獲著同學們的認可，從中找到了集體歸屬感。

二、以情為基，融洽關系，增強學生認同感

師生關系和同伴關系是影響學生歸屬感的一個重要因素，融洽的人際關系，有助于減少甚至消除學生的疏離，使他們更能適應學校的環(huán)境，積極地面對與克服在學校與生活中遇到的問題，從中產(chǎn)生良好的歸屬感。因此，在班級中建立和諧的班級人際關系是非常重要的。我們該如何在班級中建立和諧的人際關系呢？

1.建立融洽的師生關系

（1）獲得學生的認同

“親其師，信其道”。一個“親”字，道出了和諧融洽的師生關系的核心。

工作中，我將學生當作自己的孩子一樣，盡可能在生活中多關心他們。如小樂，父母離異。一次上課，我發(fā)現(xiàn)她偷偷的抹眼淚，下課后，我找到她，問她：“發(fā)生什么事了？能和老師說說嗎？”她說：“我和爸爸吵架了。”“為什么？”“我恨他，因為他，害得我和媽媽分開。我想媽媽了，卻見不到她。”孩子在傷心地哭泣著，我跟她談了很久。放學后還給她的媽媽打了電話，跟她談了孩子的情況，讓她平時多與孩子聯(lián)系。慢慢的，小樂恢復了快樂，在期中考試，她的語數(shù)英三科成績都在九十五分以上。班里的一些學生不叫我“老師”，而是叫我“媽媽”，因為他們說我像他們的媽媽。因此學生將整個班級當作一個“家”，充滿了歸屬感。

（2）走進學生的情感世界

六年級是學生由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，他們的情緒容易波動。工作中，我關注學生的日常行為，觀察他們的情緒變化，還利用互聯(lián)網(wǎng)跟學生進行交流，這種虛擬的對話環(huán)境可以使學生敞開心懷，無拘無束，可以讓我更好地了解學生的內心世界。此外，我還利用互聯(lián)網(wǎng)跟學生進行交流。這種虛擬的對話環(huán)境可以使學生敞開心懷，無拘無束。如學生小峰，一個寡言少語的學生，作業(yè)不是缺交就是馬虎應付。我通過QQ，更深入地了解他的興趣愛好與內心需要。他通過QQ，向我傾訴自己真實的想法。放學后，他會在網(wǎng)上跟我聊聊天，交流學習方法，慢慢地，他的作業(yè)整潔了，成績也有了起色。一次測驗后，他在短信中問我成績，當我告訴他是七十多分的同時還問了他一句，能考到這個成績，滿意了嗎？他卻回答不滿意，他的目標是八十分以上的。那一刻，我欣慰地感受到他在努力向上。

（3）積極關注、賞識和贊美學生

在工作中，我注意幫助學生找到閃光處。學生舉手時馬上叫他們，通過這種方式給予積極的關注，并給學生安排一些任務來給予正面的關注，例如領讀、收試卷或者幫助老師拿教具，學生做得好時及時鼓勵。平時，我還利用好校訊通平臺。在單元測驗后，給取得好成績或取得進步的同學家長發(fā)信息，表揚他們。

教師對學生如父母般的關心與呵護，使他們感受到集體的溫暖，反過來，他們也會因獲得與教師交往的滿足而努力學習。總而言之，和諧的師生關系可以使學生團結向上，增強班級凝聚力。

2.建立友愛的同伴關系

擁有關系良好的同伴，學生會對這樣的集體充滿歸屬感。我是這樣幫助學生建立友愛的同伴關系的：

小俊是一名思維敏捷的學生，也愛表現(xiàn)自己。我發(fā)現(xiàn)他連續(xù)幾天都心事重重。后來我找他談心，開始時他不愿意說原因，經(jīng)過引導，最后終于說出了緣由，其實是因為他和我們班另一位同學發(fā)生了一點矛盾，互相不理睬好幾天了，為此他苦惱不已。我與他一起找出與同學之間所存在的問題，并進行引導和教育，終于解開了他的心結。通過這次事件我發(fā)現(xiàn)，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙，教師要進行針對性的指導。事后，我組織全班同學討論“與同學發(fā)生了矛盾，該怎樣做？”同學們都發(fā)表了自己的意見：首先要互相尊重、互相理解。其次，要關愛他人。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟。最后，要學會互相幫助、互相監(jiān)督，學會和睦相處。在班級里，同學之間其樂融融，極少發(fā)生沖突，這給集體中每個成員以幸福感和歸屬感。

3.與家長建立和諧的關系

學校教育的成功離不開家庭教育。教師與家長的關系直接影響著學生的健康成長，影響著教育。

融洽的人際關系，學生感覺自己是這溫暖集體中一員，使他們對老師、對同學們產(chǎn)生依戀感和認同感，加深了歸屬感。

三、以動為徑，凝心聚力，增強學生的歸屬感

要構建一個團結友愛、充滿活力、人與人和諧共處的班集體，就要通過精心組織有特色的活動，增強班級凝聚力，增強學生的歸屬感。

對一系列的活動，不但促進學生各種能力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和歸屬感，有助于班集體的發(fā)展與完善。endprint