高中語文詩歌教學的思考

王政紅

【摘 要】 中國古代詩歌是前人留下的最寶貴的文化遺產，也是中國語文教學中不可或缺的重要部分。高中生古代詩歌鑒賞水平的高低，是衡量高中詩歌教學成敗的一個重要方面。因此，在新課程教學改革不斷深入的形勢下，詩歌教學應在立足傳統詩教經驗的基礎上，要運用詩歌鑒賞教學的新理念，在課堂教學上大膽創新。教師應針對不同學生的狀況，因材施教，使學生感悟到古代詩歌的深層意蘊，在鑒賞學習詩歌的過程中得到美的感受和心靈的愉悅。

【關鍵詞】 語文教學；現代詩歌；現代性

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

關于現代詩歌的教學存在的問題很多，這是大家的共識。但在解決這些個問題時，大部分老師還是停留在如何解決一首詩甚至一句詩的解讀上，這種“碎片式”的教學并不能從骨子里解決問題，因此必須從系統性教學方面入手進行探討研究，做到精選篇目，重新整合；課內精講，注重鏈接；課外拓展，實踐提高。

一、品味詩歌意境，走入詩歌生活

“意境是抒情型作品中呈現的那種情景交融、虛實相生的形象系統以及所誘發和開拓的審美想象空間。”每一首詩歌都孕育著自己的意象，學生在學習詩歌過程中如果能抓住詩歌所描繪的畫面和氛圍展開自己的豐富聯想，能夠積極地把握詩歌意象背后所蘊涵的深意，就可以更好地理解詩歌的內容。

二、誦讀為手段，樹立反復吟誦的意識

“書讀百遍，其義自見。”誦讀是學詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要點。誦讀不僅可以讓高中生感受到音韻美、節奏美，更重要的是學會體會作者的思想感情。誦讀可以引領高中生進入文本的意境，增強觀察力、認識力，進而培養高中生的聯想能力與想象能力。詩歌與吟誦有著千絲萬縷的聯系，從古至今，在朗朗讀書聲中，我們感受到了詩歌的魅力，為之傾倒，為之狂熱。詩歌教學的讀在于它具有獨立的審美價值。教師不能從解釋字、詞、句、段落大意的角度去理解它，這樣詩歌將給學生呈現出字、詞、句的堆砌，以及一個個語法知識點的累積，完全脫離了詩歌表情達意的審美價值。

1.恰當選材，以利其誦。“凡事預則立”，這就要求我們語文教師應為學生選好適合誦讀的詩歌。高中語文教材已經幫廣大語文教師解決了這個難題，課本所選詩詞，嚴格按照新大綱“課文要文質兼美”，在反復誦讀的過程中，陶冶學生的情操，激發學生對美的體驗與追求。

2.創設情境，用心品讀。詩歌是詩人情感和思想的結晶，具有很強的抒情性。因而在誦讀過程中，教師應創造良好的誦讀環境，鼓勵學生結合自身的感情和經歷，用心品讀，尋找與詩人情感的共鳴之處，只有這樣，才能感受詩歌的語言之美，實現與詩人的心靈對話，真正達到閱讀的目的。

3.抑揚頓挫，聲情并茂。詩歌在節奏上具有聲韻鏗鏘的特點，為了讀出詩歌的這種節奏美感，誦讀時一定要注意聲調的起伏、氣息的輕重、節奏的快慢等。在抑揚頓挫的誦讀中，感受詩人帶給讀者的別樣的體驗。

三、開放性的尋美課堂

前面美好的音樂、富有詩意的課件畫面、名家動人的誦讀，教師充滿詩味的引導語言，給學生營造了一個優美的鑒賞詩歌的環境。“開放性”，是指讓學生處在學習的主體地位。要凸顯學生的主體地位，可以在課前，布置學生通過查資料等方式，解決一些現代詩歌的術語名詞和詩歌背景等知識。

四、和諧為宗旨，構建融洽的師生關系

教學是學校實施教育的基本途徑，是由教師的教授和學生的學習所組成的一項雙邊活動。在詩歌教學中，應注重師生互動教學，即在教學過程中，通過發揮教師的主導作用和學生的主體作用，把教師的教與學生的學相結合，構建融洽的師生關系，達到引導學生準確感知現代詩歌內蘊的目的。

1.亦師亦友，拉近師生關系。在詩歌教學中，應重視師生關系以及學生的交往需求，使學生的交往需求得到足夠的滿足，這可以有效地提高學生的學習積極性，充分發揮學生能動性。這樣便使教學過程成為師生交往、平等對話、相互促進、共同發展的互動交流過程。師生關系和諧融洽，學生參與課堂的主動性便會提高。教師在教學過程中，應將自己作為學生學習的伙伴，在備課和授課過程中，設身處地地為學生著想，建立平等的師生對話關系，學生才能夠在和諧輕松的氣氛中主動地思考，積極地參與，快樂地學習，從而形成教學相長的良好氛圍。

2.自主學習，提高感知能力。語文新課標倡導學生自主的學習方式，鼓勵學生主體能動性的發揮，主動參與教學過程，將感性經驗內化為理性知識體系。所以，在實際教學過程中，應重視充分發揮學生的學習主動性，引導學生將接受學習和發現學習相結合，積極地參與教學活動。在這一過程中，要注意充分肯定學生的主體地位的同時，又要注意發揮教師的主導作用。學生在自主學習的過程中，由于知識層面水平的限制，不可避免地會有抓不住重點的現象，在這個時候老師的點睛之談會讓學生豁然開朗。例如在課堂上，通過探究的形式進行互動學習，在設置問題的同時，教師應給予學生一些指向正確答案的引導性思路，這樣，學生思考問題時就會有較為明確的思路與導向，學生課堂參與度才會有所提高。學生應該更為主動地為自己提供知識的給養。由于課堂教學以及語文課本的知識總是有限的，所能涉及的內容，意蘊等總是不能完全讓學生體會博大的華夏文明所給予我們的獨到體驗。語文的學習，需要通過大量的閱讀，唯有在閱讀的過程中，親身體會現代詩歌的深層內蘊以及帶給讀者的美的體驗，才能實現現代詩歌陶冶情操的作用。

3.合理評價，完善鼓勵機制。和諧的師生關系，離不開合理的評價鼓勵機制。課堂教學評價鼓勵機制，是調動學生參與課堂主動性與構建有效語文課堂的重要手段。在教學過程中，及時地對學生課堂表現給予合理的評價，適當地對表現積極的學生予以嘉獎鼓勵，既能準確地把握學生對所學知識的掌握程度，又能促進學生積極地參與課堂教學活動，形成良性的循環，以提高現代詩歌的教學效率。

現代詩歌的教學，首先要重視詩歌的大量的積累，厚積才能薄發。其次要著力于誦讀，少做無為的分析，指導學生重在品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養學生的鑒賞能力。最后是由課內延伸到課外，由欣賞到創作，用個人創作來表現對詩歌的獨特見解，把學生領進廣闊的詩歌天地以提高學生的語文素養。

參考文獻：

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