體驗式閱讀教學初探

申積德

【摘 要】 在新課改的背景下，教育不再是單方面地教授給孩子知識，提高孩子的考試成績，而更加地偏向于對孩子情感、思想的教育。體驗式閱讀教學以尊重學生的體驗感悟為基礎，引導學生通過自己的想法感悟來了解閱讀內容，拉近了學生與文本之間的距離，是一種適應新時代人才要求的很好的閱讀教學方式。雖然體驗式閱讀教學具有很多優勢，但它還尚未普及，尤其是一些偏遠的農村地區，因此，如何將體驗式閱讀教學模式更好地運用到農村小學中應成為每個農村語文老師的關注點。本文主要從體驗式閱讀教學的優勢與讓體驗式閱讀教學更好地運用到農村小學的策略兩個方面來談，希望對廣大農村教師有所啟迪。

【關鍵詞】 體驗式；閱讀教學；農村小學

【中圖分類號】 G64.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-02

體驗式閱讀教學是一種基于尊重學生的自我感受、情感，可以讓學生的思想、情感、舉止等方面得到很大進步的教學方式，它的重點為學生自我的生命意義以及語文科目的人文性，以引導閱讀者為基礎，讓閱讀者用自己的想法感悟來更加深刻地了解閱讀的內容。目前，由于體驗式閱讀教學本身的優越性，使得越來越多的學者開始關注它，在資源豐富、條件更好的城市似乎是很容易適應這個新型的教學模式，但在農村小學中卻尚未普及。早在九十年代時期，國家為了提升農村學校的教學質量，推出過“撤點并?！钡恼?，在沒有仔細考察的前提下就確定了相關模式，造成了許多孩子上下學路途遙遠或是困難的局面，并且教學質量也未見有大幅度的提升。因此，如果這些問題還無法得到解決的話，教育部之前付出的辛苦努力都付諸東流了。體驗式閱讀教學能讓農村小學發揮出自己的本土優勢，下文便來介紹它的具體優勢。

一、體驗式教學的概念

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

具體落實到小學語文閱讀，體驗式學習方式是讓學生直接接觸閱讀材料，從自己的生活經驗、內心需要出發，調動自己的各種感官，動眼，動口，動手，動心，誦讀，聯想，想像，憑借直觀直覺設身處地、入情人境地對作品的內容和形式進行切身感受，仔細體味，深入揣摩，全身心投入課文之中，走進作品的生命，親歷閱讀實踐活動。語文閱讀教學中體驗式學習方式的內涵和特征。所謂語文閱讀教學中體驗式學習方式，就是在語文閱讀教學中教師指導學生采用體驗式學習方式進行學習，并最終實現學生在語文課外閱讀中能自主運用體驗式學習方式進行學習。

二、體驗式教學的特征

具體體現為：第一，強調身體性參與。學習不僅要用自己的腦子思考，還要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，就用自己的身體親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。第二，重視直接經驗。從課程上講，就是要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重兒童文化，發掘童心、童趣的課程價值。從教學意義上講，就是要鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。從學習角度來說，就是要把直接經驗的改造、發展作為學習的重要目的，間接經驗要整合、轉化為我兒童的直接經驗，成為兒童素質有機組成部分。

三、體驗式閱讀教學的優勢

1、發揮學生的主觀能動性

傳統的語文教學課堂即為，老師在教授一篇課文時，會在課前提出幾個問題，例如：這篇文章主要講了什么？用了哪些表現手法？學生們帶著問題去閱讀，雖然是顯得更有目的性和高效性，卻丟失了自己的思想、感悟能力，久而久之，學生便只能讀懂文章的情節等字面意思，而無法獨自挖掘出作者的思想、主旨。體驗式閱讀教學會重視學生自身，讓學生憑借自己的思想、經歷來讀懂文章，而不是由老師引導完成看似高效漂亮的閱讀工作，這樣，學生便在閱讀過程中充分地發揮出了自己的主觀能動性，實現了自己獨自探索課文深層意義的目標。

2、引發教師、學生、文本多方面的交流

傳統的語文教學課堂無非是學生與老師、學生與文本兩個交流途徑，很少實現學生、老師、文本三方面的交流，一方面，易造成學生將閱讀僅僅當做一項任務，無法發現作者的內心想法與作品主旨；另一方面，易造成學生過于依賴文本，把閱讀感悟變成了死記硬背，失去了閱讀的本身意義。而體驗式閱讀教學注重引導學生、教師、文本三方面的交流，讓學生在閱讀過程中經過不同的交流，進行思想的碰撞，感悟出對文本的深刻體驗。

3、激發學生的語文閱讀興趣

語文學科由于具有“不積跬步，無以至千里”的積累特點，即使是短時間投入大量的精力、時間也收不到很顯著的效果，因此，有不少的學生認為語文即使沒有每堂課都認真地聽了也不會和別人拉開太大的差距，甚至有學生認為語文就是靠天賦的，索性直接放棄了語文，而把更多的精力用在了比較容易甩開對手的理科科目上，綜上所述，主要原因還是源于學生對于語文的興趣太少。而體驗式閱讀教學模式具有形象生動、更注重學生內心世界的特點，它不是一味地傳授可以考到高分的語文知識，而是在用它的人文性來感染著學生，讓學生自主地開始喜歡上語文教學課堂。

四、讓體驗式閱讀教學更好地運用到農村小學的策略

1、老師親自制定適合學生心理特點和學習情況的教學模式

農村孩子因為本身性格不太自信、知識面不夠廣闊等因素，可能不太適應于一般的體驗式閱讀教學模式，這樣生掰硬套地教學，不但沒有發揮出體驗式閱讀教學的真實優勢，還丟掉了農村孩子本身的優點，因此，為了讓體驗式閱讀教學能發揮出更大的作用，老師需要根據自己班上孩子的心理特點與學習情況制定詳細而系統的教學模式，最好能體現出農村教學的本土優勢，讓學生們學習農業文明，感受農耕精神，在體驗中提高自己的知識積累量與認知水平，用自己的長處來遮蓋自己的短處。這種適應學生心理特點與學習情況的教學模式不僅可以充分地發揮出體驗式閱讀教學的真正作用，還可以于不知不覺中提高農村小學的教學質量，實在是一件一舉兩得的事情。endprint

2、貫穿好素質教育的思想，將學生自身作為重點

雖然現在的教育大多是在提倡著“素質教育”，但仍有一些學校過于看重了考試分數，將一項美好而有意義的教育活動硬生生地變成了深受應試教育荼毒、學生抵觸的教育，教師把學生的思想任意馳騁的地方變成了禁錮學生思想，只要求學生死記硬背的場所，學生被大量地單方面地灌輸考試知識，擁有著多樣的應試技巧，卻失去了豐富的想象力與思維能力，這實在是一件可悲的事情。因此，體驗式閱讀教學一定要以學生的感受感悟的中心，讓學生不再是被迫或是被動的學習，讓學生也能夠發揮出自己的主觀能動性，主動地進行閱讀學習，發現自己以前發現不了的問題，進而提高思考、思維能力，不再是只會考試的“應試機器”。

3、多留空間，培養獨特體驗

體驗性閱讀最根本的特點在于個性化。要達到每個學生眼中的哈姆雷特形象各不相同的效果，教師在指導學生開展體驗性閱讀時務必給學生留下閱讀空間。首先在閱讀之前，教師要多提供資料，少作閱讀提示。資料有助于學生在閱讀時進行參考和分析。其次在閱讀中教師要多一些肯定，少一些統一。由于每個人的閱讀經驗和生活經驗個不相同。學生對課文理解也肯定個不相同，學生的情感體驗、審美體驗也會千差萬別。教師此時要有寬容之心，不能以教參或自己的觀點去統一學生的體驗，而是允許或鼓勵學生有自己的見解。

五、結論

體驗式閱讀教學模式具有能夠發揮學生的主觀能動性、引發教師、學生、文本多方面的交流、激發學生的語文閱讀興趣等主要優勢，然而，在不影響教學目標、課堂效率的前提下，如何合理地發揮出其該有的作用也是不是一件簡單事，尤其是在資源、條件相對落后的農村小學，更加需要老師的百分百的投入，讓農村學生體會到不落后于城市學生的教學質量，不再是教育界的尾巴，讓學生成為思考能力強大、情感豐富的順應新時代特點的人才，而不是只會考試的“應試機器”。

參考文獻：

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