情感教育在初中英語教學中的運用探索

何述菊

【摘 要】 初中英語教學是語言教學和情感交流的過程，情感因素是影響初中英語教學效果的重要因素之一。本文分析了情感教育對初中英語教學的積極作用及其影響，進而探討如何在初中英語教學中運用情感教育來激發學生的學習熱情和提高英語教學效果。

【關鍵詞】 初中英語教學；情感教育；運用

【中圖分類號】 G63.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

隨著新課標的廣泛推進，新的教育觀念，新的教學方式逐漸為教師所熟悉并實施運用。在授課過程中，我發現師生互動感情較為冷淡，教師與學生顯然已經形成一種模式，在一定程度上影響了教學成績。在我的英語課堂上，我不斷注入我的愛心，這種情感教育在教學中產生了一些良好的效果。

一、情感對初中英語教學的影響

在多年的初中英語教學中，發現一個普遍的規律，學生在七年級或者英語學習的初級階段，英語成績往往很好，但是隨著學習難度的不斷加大，學生的成績會不斷下降。分析其根源，學生在學習英語的初級階段，會對英語產生積極的情感，促使他們有興趣參與到英語學習中，英語成績自然很好，但是隨著難度的加大，學生則會產生懷疑、抑制等消極情感，對學習英語產生抵觸心理，英語成績也就會下降。

積極的情感能夠使學生以一種積極的心態參與到語言學習中，從而獲得更多的學習機會，正是由于強烈的學習動機和學習興趣，使得學生能夠克服學習過程中的困難；而消極的情感則會嚴重影響學生的學習，不利于學生展示自身的語言技能和語言知識。英語學習區別于漢語學習，對于已經過了最佳學習語言年齡的初中生來說，學習英語的難度無疑更大，學生必須具備困服苦難的意志力和自信心。

二、講究情感策略，提高英語學習效率

雖然只是英語老師，除了在課堂上改善教學方式之外，也要注意課下和學生的交流，在和學生交談中，不要總是擺出一副高高在上的面孔，使學生望而生畏。對學生，在學習上要嚴格要求，在課余時間就不妨與他們聊聊天，坐在教室里面，閑話家常是拉近師生關系的紐帶，增進師生友誼，是老師了解學生內心世界的一個好機會，通過與學生交談，可以及時掌握學生的內心世界，通過了解學生的性格對其設計相應的學習方法，及時對學生進行教育。如果學生把老師當作朋友，那你的教育就成功了。特別是初中的學生，由于特殊的年齡段，是學校的老大哥，似乎一下子長大，但心理卻還沒有成熟，思想和行為都較偏激。在對學生指導的過程中，一定要注意方式方法，英語不同于其他學科，英語詞匯、語法教學、短句分析、寫作、生詞分析，相對比較繁瑣，又聯系緊密。每一部分學習都很重要，一旦基礎學習跟不上，后面學習也很費力，對于學困生切忌將其數落的一無是處。要肯定他優秀的地方，對學習不擅長的部分要及時輔導，并幫助學生找到相應的學習方法。多年來，我總是把微笑帶進課堂，通過情感教育在學習中使學生慢慢克服了心理障礙，特別是對學困生，適時說一句：“Wonderful！That's great！”他們的英語學習成績會不斷提高。

三、要創設情感交融的氛圍來培養能力

興趣是學生主動學習的內在精神動力，培養學生濃厚的學習興趣是提高教學效果、實施素質教育的重要保證。中學英語教師應遵循“以學生發展為本”的教學理念，結合青少年心理發展規律和英語學科內容特點謀劃恰當的課堂教學策略。以期創設情境交融的課堂氛圍，在英語學習興趣的培養中推動學生由“被動學習”向“主動學習”的跨越。 英語教學交往活動中，教師要注重師生人際交往中的情感因素，圍繞著學生學習英語認知信息，從學生的情感體驗出發來設計教學，創設師生情感交融的氛圍，發展和諧的師生關系，達到優化教學的效果。如：采用小組討論交流的方式，可以提高學生素質，培養學生能力。在學生初步感知的基礎上，進行小組討論，小組一般由4人組成，采用“同組異質，異組同質”的學習方式。情感交融中，提高學生的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，積極主動地獲取知識，在創建和諧學習氛圍的同時還可以培養學生團結合作的精神，克服學生以自我為中心、膽怯等不良心理品質，全面培養學生的能力。

四、營造英語教學的環境

學生學習英語的時候基本上已經過了學習語言的最佳時期，并且由于我國語言環境的影響，使得英語學習缺乏真實語言環境和語言練習對象。這就使得教師在課堂上的作用十分關鍵，努力為學生營造出英語學習的環境，這樣學生學習英語就更為容易。教師可以使用多媒體設備輔助教學，這樣教師通過課件將枯燥的文字學習變為動畫或者對話等語言交際環境，這樣學生能夠體味出英語學習的樂趣。例如Oxford English 9A Unit Four中關于from… to和between… and的用法，教師可以通過多媒體設備展示電視節目單，讓學生對照節目單表達出不同電視節目的播放時間。

Football World well last form 20：00pm to 21：00 pm；there will be English News between 19：00 pm and 19：30pm等。通過這種探討，學生在真實的語境中這兩個知識點。

五、注重師生情感交流，形成和諧友愛關系

第一、教師應注意角色的變換。新課程理念下教師應由知識的傳授者轉向學習的參與者促進者指導者。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。第二、教師應用晚輩式的“尊愛”去感化學生。真誠地向學生征求教育、教學方面的意見；主動的向學生檢討自己在工作中的不足與過失；虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象，內化心靈的作用。教師只有把自己當做學生學習的伙伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，把自己的作用發揮到極致。站在合作者的平等地位上，學生才會從教師那里獲得平等、主動、參與。第三、教師應充滿愛心。愛心是教師對學生實施情感教育的起點。師愛可有多種形式。贏得學生的信任，和他們建立了朋友式的關系。

總之，初中英語教學運用情感教育，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，在全面推進素質教育的今天，教育從“知識型”、“智能型”向“全面型”、“個性發展型”發展是一個必然的趨勢，初中英語情感教育的嘗試應該說是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學工作充分調動學生的非智力因素，進而真正地全面推進素質教育。

參考文獻：

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