淺談如何提高中職數學課堂的教學效果

巢玲

摘要： 中職人學新生的數學水平普遍較低，數學基礎的薄弱，學習興趣的低下，學習動力的嚴重缺乏，導致了學生在課堂上的參與度較低。如何改變這種局面，作為教師，我們首先能做的就是盡量提高數學課堂教學質量，發揮最大的教學成效。

關鍵詞：中職 數學 ；教學效果 ；興趣 情境

筆者在從事中職數學教學工作中，發現相當部分的中職學生，初中未能養成良好的學習習慣，沒有形成基本的數學思維能力，加上確實存在著理解能力羸弱的客觀劣勢……綜合作用下，這部分學生的初中數學基礎就相當薄弱了。以這種狀態，進入中職數學學習，無疑是對中職數學教師的一個挑戰。怎樣才能改變這一狀況呢？

一、創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。此話揭示了一個道理：無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因而中職數學教師在課堂的教學中，應當時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習更加輕松、更加迅速?！币虼?，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。

二、運用多媒體技術，活化教材

多媒體系統能夠提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，圖、文、聲、像并茂，為學生提供多感官的綜合刺激，引起學生的無意注意、保持學生的有意注意，為數學學習增添動感和美感，讓學生在輕松的氛圍中參與學習。

比如，在介紹周期函數的概念時，可先用圖片展示自然界的周期現象，引起學生的注意，再乘機提問：數學中有沒有周期現象呢？由此引人周期函數的概念。而三角函數的圖像變換，有了多媒體的展示，就可以使原本枯燥乏味的知識變成動態直觀的知識形成過程，讓學生感受到三角函數圖像的曲線美。

三、引導學生積極參與學習、教會學生學會學習

比如，在講授“函數”時，我創設了這樣一個情境：某商場購進一批衣服，單價16元。經過試銷后發現，按單價20元銷售，每月能賣360件。若按單價25元銷售，每月能賣210件。問定價多少時，利潤最大？這個問題請學生按照小組為單位完成，每個小組自起一個商場名字，各組討論銷售價格。學以致用，以用促學，情境設置得當，能促進學生主動融入角色，并與同伴共同研討問題的解決之道，在解決問題的過程中體驗到函數的作用。

四、引導學生合作學習

合作學習能夠使課堂的教學面向全體學生，是一種非常有效的學習方式，有利于數學知識在合作組內的共享.我們知道，學生個體間的差異是客觀存在的，他們在知識結構、能力水平、學習進度、個性及心理特征等方向存在著明顯的差異.教師以統一的標準來要求學生，本身就違背了因材施教的原則，也就是說，如果教師以同樣的教學進度面向接受能力各異的幾十名學生授課，必定使一部分學生在課堂上“消化不良”或“吃不飽”.而合作學習正好能彌補這一不足，能使數學教育面向全體學生，即一方面成績好的學生可以幫助這一方面學習差的學生。因此，在合作學習的課堂上，真正實現了人人學有價值的數學；同時，合作學習，既可很好完成學習任務，又有助于學生間的團結與互助，形成良好的班風學風，讓大家共同提高，進而提高數學教學的效果。

五、課堂信息的反饋與調控

教師在課堂上要善于捕捉反饋信息。捕捉反饋信息的方法是很多的，常用的有：觀察、提問、練習、課堂作業及批改、討論與答疑等。教師可從多方面、多角度了解學生的學習狀況，及時地獲得足夠的反饋信息，在教學過程中可以有效地采取一些措施：如個別輔導、小組學習、以優帶差、調整進度等，幫助學生掃除學習上或心理上的一些障礙，調動學生學習的積極性，以求達到學生的有效參與、積極參與。

總之，如何進行有效的數學課堂教學，是廣大數學教師共同的心愿.有效的數學課堂教學，是一種成功教學的行為，是個人能力的價值體現，也是新課改的歸宿.數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能提高學生學習的興趣，能激活學生的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉奕.在函數教學中精心創設問題情境.《上海中學數學》2013年

[2]李大威，秀霞.創設情境培養自主學習意識.《學苑教育》2010年endprint