淺析合作學習模式下的高中物理課堂教學

張榮

摘要：社會的快速發展為教育領域帶來的新的挑戰與機遇。傳統的教學模式無法滿足當下新課標的改革需求。教育的改革必須從教學模式進行轉變，注重教學質量與水平的提高。在此背景下，合作學習模式的產生是必然趨勢。本文對合作學習模式下的高中物理課堂教學進行分析，從高中物理教學現狀發現問題，并結合作用與問題提出相應的解決對策，力求以后為此問題的解決提供參考。

關鍵詞：合作學習；高中物理；教學應用

引言：社會在不斷的發展，居民的生活水平也日益提高，物質上的滿足讓人們開始對精神有了更高的追求。教育事業成為了當下關注的熱點。就教育改革的體現，高中物理教學的力度并不大。傳統的物理教學模式依舊出現在當下課堂，統一教學不利于學生創新思維的培養。通過學生遇到疑難問題時會過度依賴與課本，并不能充分發揮主觀能動性，解決問題。而合作學習模式重點在于培養學生的創新意識，打破傳統模式的束縛，促使學生獨立的思考問題，讓學生的學習帶有自主性，從而提高高中物理教學的質量。

一、高中物理教學的現狀

傳統的教學模式，物理教師是課堂的主體，教學偏向于物理知識與解題技能的傳授，而學生的自主學習、合作探究并沒有得到很好的重視。整個物理課堂的學習重點就是老師在控制，為了取得高分，應付考試成績。其次，學生在高中知識學習的過程中，大部分處在理論知識的被動接受狀態，沒有有關于實驗的實踐經驗。通過教師抽象的講解對物理知識進行了解，學生所學的物理知識太過浮于表面而很難取得極大的進步。長此以往，學生的物理學習自信心和積極性都會降低，學習能力也會直線下降。

二、合作學習模式在高中物理教學中的作用

1.有利于調動學生學習積極性，激發學生學習的興趣學生對一門課程產生了興趣，那么才能有動力將這門課程學好。學生通過自身的興趣不斷的完善自己的學習方法，促進自主學習能力的提高。在高中物理教學過程中，合作學習模式的采用，能夠調動學生的學習積極性，保持學生的學習熱情。學生通過交流認識到彼此的優勢劣勢，共同解決問題，探討問題，共同獲得答案取得進步。長此以往，培養了學生的交流溝通能力，增進了學生間的了解，這樣在共同興趣中學習，有利于學習效率的提高。

2.有利于營造和諧氛圍，提高高中物理教學效率合作學習模式應用與高中物理教學中，保證了每一位學生對物理課堂的參與度。課堂的氛圍的營造、學生上課的集中注意力，它都能做到合理完善。同時合作學習，主要面對的不光是學生間的合作，還包括師生間的溝通與交流，慢慢的拉近了師生間的距離，帶動了師生關系的和諧發展，物理課堂的教學效率也會不對的提升。

三、合作學習模式在高中物理教學中的應用對策

1.從學生實際出發，合理科學的劃分小組在高中物理中融入合作教學模式，教師必須從實際出發，了解每一個學生的實際學習情況，進行合理的分組。同時，在對學生進行分組時，要將學生的學習成績與學習能力及態度結合在一起，這樣才能保證小組的科學性。小組成員的綜合學習水平達到平衡才能進行合作學習。

例如：在重力勢能這一課程中，合理的劃分小組，促進學生以小組合作的模式完成實驗。情景1：物體從A落到B，算出其重力做功，水平方向的運動是無重力做功的，最終進行重力做功的總結。情景2：物體從A滑向D，算出重力做功。根據定義得出實踐理論。教師可以對情景進行演示后，讓學生分小組獨立完成實驗。根據學生的學習情況，幾個一組去驗證情景1的情況得出結論；而就情景2來說，不是所以學生都能消化極限法，適當的做出引導讓組內其他同學帶著教師的啟發，進行試驗，加深對知識的了解。

2.創設最佳情境，完善學習模式在合作學習中，高中物理教師必須注重情境的創設，這樣才能吸引學生的注意，保持學生的學習熱情，讓學生的合作學習變得更加的順利，保證了課堂教學的有效性。對于物理課程情境的創設，必須從學生的實際生活出發，將生活融入情境當中，這樣才能讓學生帶有新鮮感，更投入的參與物理學習。

例如：在“自由落體”這節課時，就可以創設情境來教學，選擇與學生生活貼近的運動。

首先，采用一對乒乓球，同時下落。讓學生發出猜想，是共同下落，還是有哪一個球下落更快。以小組方式進行研究，進行試驗驗證結果。

其次，教師對活動進行演示，采用小紙團在同一高度同時下落，觀察效果并提出問題，氣流阻力在其中有無發生作用。

最后，學生在小組中開展牛頓管演示實驗，進行論證。通過實驗了解物體下落的快慢與哪些因素有關。從空氣阻力到物體施加力，最終明確課程的重點，自由落體的定義。在實驗中教師要充分融入，與學生互動，力求學生更順利的得出實驗結論。

3.將平等教學與合作學習相融合高中物理教師要想在課堂教學中將合作學習教學模式的作用充分發揮起來，除了調動學生積極性，創設情境外，還必須保持平等的教學。在于學生的合作中，確保學生的平等交流，每個人都能充分表達自己的想法。教師融入到學生交流中，及時發現學生的學習問題，并幫助其解決，進一步提高物理教學的質量。

四、結語

綜上所述，隨著新課改的深入進行，傳統的高中物理教學模式不能適應當下改革的進程發展。合作學習模式的出現在一定程度上改變了傳統模式的弊端。教師需要從多角度出發，了解學生實際進行科學合理的劃分小組，創設有趣的教學情境，激發學生學習興趣，保持平等的教學，讓學生感受合作學習模式的魅力，更有利于學生取得物理學習的進步。

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