“我們與手機”教學實錄

李明旭

【教學目標】

1. 正確認識手機的功能，指導學生認識使用手機的利與弊，學會辯證地認識事物。

2. 引導學生理性使用手機，激發學生熱愛生活的情感。

【教學準備】

1. 搜集關于手機的文字、圖片、視頻等資料，搜集學生使用手機的圖片和參加各種活動的照片。

2. 通過家長群，搜集家長對孩子使用手機的看法，將家長的看法進行歸納、分析。

3. 制作PPT。

4. 選拔主持人。

【教學對象】

初二學生。

【教學過程】

一、認識手機的功能

師：隨著科技的高速發展，互聯網技術的日新月異，人類進入了全媒體時代，手機作為現代高科技產物，已經逐漸走進學校，走進課堂，被越來越多的學生使用。中學生應該有怎樣的手機觀呢？下面有請魯潮炎和李燚兩位同學主持本次班會課。

李燚（以下簡稱“李”）、魯潮炎（以下簡稱“魯”）：尊敬的各位領導、各位專家！大家好！

李：前一段時間咱們做了一個調查，咱班百分之八十的同學有自己的手機，其中有百分之七十的同學已迷戀上手機。讓我們愛不釋手的手機，大家知道它有哪些功能嗎？

（學生自由發言。大家認為手機有聊天、看小說、聽音樂、查資料、看新聞、看電影、拍照、攝像、玩游戲、購物、買票、導航等功能。）

魯（出示課件）：同學們說得很好。手機集合了報刊、雜志、攝影、攝像、錄音、銀行、超市、商場、計算器、導航儀、U盤等許多功能。可以說，“一機在手，走遍天下”。

李：手機有這么多功能，我們主要用手機干什么呢？請大家實話實說。

（學生自由發言。同學們說，手機主要用來拍照、聊天、玩游戲、聽歌、看小說、查答案等。）

魯：我們一起來看看家長認為我們主要用手機干什么。（課件展示部分家長留言截圖。）

家長一：當鬧鐘用，聽音樂、看電視劇或者綜藝節目。

家長二：看動漫、看電子小說、聊天。

家長三：查資料、聽英語單詞、玩游戲。

李：通過這幾位家長的留言，我們可以看出使用手機有利也有弊。那我們中學生使用手機是利大于弊，還是弊大于利？請大家舉手表明自己的立場。（同學們舉手示意，主持人迅速統計人數。）好，大家都有了自己的立場，下面我們就開展辯論，請大家進一步發表自己的觀點和看法。

二、辯論手機的利弊

李：現在辯論開始。

（同學們爭先恐后發表自己的觀點。

正方觀點主要為：手機可以方便我們和他人溝通交流，特別是和遠方的親人朋友聯系；可以隨時隨地用手機拍照記錄生活中精彩的瞬間；手機小巧玲瓏，方便攜帶，方便我們外出時給爸爸媽媽報平安，有緊急情況方便求助；如今身處信息時代，利用手機了解一些新聞時事；手機可以讓我們拓寬視野、放松身心；用手機查資料、聽英語單詞，是提高我們學習能力的一種方式。

反方主要觀點為：我們辨別能力差，會接收一些不良信息，影響心理健康；有同學將手機帶入校園，放在抽屜中，上課時心里想著手機，導致注意力不集中，聽課不認真，造成成績下降；會造成攀比風，手機發展迅速，款式和功能也是日新月異，例如新出的Iphone8、oppo R9s等，導致一些學生盲目追逐；拿著手機偷拍別人做成所謂的表情包發到網上，影響了同學之間的感情；有時校外的人員一聲喚，有的同學就謊稱生病請假出去玩，這對我們的學習成績、健康成長以及安全都造成了不利的影響。）

魯：通過剛才大家激烈而精彩的辯論，我們進一步認識了中學生使用手機的利和弊。雖然好處多多，但弊端也是不容忽視的。下面我們看看家長是怎么看待這個問題的。（出示家長群的家長聊天截圖。）

家長一：孩子沒有自控力，一有機會就玩手機，真傷腦筋。

家長二：孩子玩手機真的是讓人頭疼，道理講了很多，但就是沒作用。不知道該怎么去管。

家長三：我對于孩子玩手機很無可奈何，每次吃飯都拖拖拉拉，甚至邊吃飯邊玩手機，讓他不玩，他總是很不耐煩。

李：通過家長的留言，我們可以看出，家長對我們玩手機是很苦惱的，因為不少同學使用手機時自控能力差。對于中學生使用手機利與弊的問題，我們再聽聽老師的觀點。

師：科學技術是一把雙刃劍，它在方便我們生活的同時，也會有一些弊端。如：克隆，利用克隆技術可以挽救瀕臨滅絕的動物，可以克隆人體器官，為人類自身提供配件。但如果克隆出人，就會帶來法律、倫理等許多問題。我們學會揚長避短、趨利避害。其實手機本身沒有對與錯，我們要真正發揮手機的價值，樹立正確的觀念，正確合理地使用手機。

三、討論使用手機的方法

魯：現在請同學們結合三個案例，討論究竟該怎樣正確使用手機。（出示PPT。）

案例一：2016年10月29日凌晨，江夏金龍大街黃家湖大道發生一起交通事故，一個年輕小哥被撞身亡。距其10多米外的地上，一部手機正播放著電視劇。

案例二：2017年春節，青島市民張先生一家在飯店吃團圓飯。飯桌上，爺爺多次想和孫子孫女說說話，但他們一個個拿著手機玩，老人受到冷落后，一怒之下摔了盤子離席。

案例三（家長聊天截圖）：我的孩子玩手機比較有節制，除了周末看會兒動漫，平時基本不玩，學習任務沒完成基本不玩。

李：現在全班進行討論交流。

生：血的教訓告訴我們，為了生命健康，走路騎車時不能玩手機。進一步引申，不要長時間玩手機，比如會影響頸椎、視力。

生：老人摔盤子告訴我們，不要因為手機冷落了親人、朋友。“世界上最遙遠的距離不是天涯海角，而是我在你面前，你卻在玩手機。”進一步引申，還要拒絕進入不良的網站，不沉迷于虛擬世界，而應多參加體育運動，多讀有益的課外書，多出去走走，感受大自然的美。endprint

生：玩手機要有所節制，用手機幫助我們學習，如查資料、聽英語。

魯：可見，我們中學生要合理使用手機，要做手機主人，不做手機奴隸。

四、制作手機使用監督卡

李：同學們交流了很多。針對我們存在的問題，班委會建議同學制作手機使用監督卡，我們自己提要求，然后選家長、同學或老師做監督人，好嗎？現在我們就來制作手機使用監督卡。

（同學們制作手機使用監督卡。）

魯：現在我們全班自由交流。

生：我使用手機的不健康習慣有：每到周末拿起手機就愛不釋手，沉浸在網絡游戲中無法自拔，對外界其他事物都不感興趣，不想參加任何課外活動，算得上是“兩耳不聞窗外事”。改進方法和措施：制訂一個時間規劃表，規劃好什么時間干什么事。放假就走出家門，去公園散散步，打打球，看看書……如果不按自己的規劃表做，就請父母沒收手機。

生：我使用手機的不健康習慣有：睡覺時藏在被子里看手機，休息不好，上課時昏昏欲睡。改進方法和措施：晚上睡覺前把手機交給父母，加強自己的自制力。

生：我使用手機不健康的習慣有：吃飯玩手機，睡覺玩手機，有時候媽媽不讓我玩手機，我就和媽媽吵架，曾經有幾次還把手機帶到學校里偷偷玩。改進方法和措施：回家少玩手機，在學習任務完成的情況下再玩手機，請我的同桌監督我不把手機帶到學校，如果發現就讓老師沒收。

師：同學們都勇敢地曬出了自己的問題，制訂的措施也切實可行。這張監督卡，請同學們讓監督人簽字監督，把卡片貼在書桌前，一星期檢查一次自己的行為，并讓監督人每星期評價簽字。希望能通過這種方式，慢慢規范我們使用手機的行為，讓手機不再是家長的煩惱，不再是影響我們成績的罪魁禍首。

五、宣誓正確使用手機

李：現在網絡上有一個流行名詞叫“低頭族”，指無時無刻不低頭看手機的人。做“低頭族”有哪些危害呢？現在請大家看一段視頻“不做低頭族”。

（視頻簡介：視頻用對比的方式展示了一個大學生低頭玩手機和放下手機后兩種完全不一樣的生活。一個男生因為任何時候眼睛都盯著手機，出現了走路撞到別人身上、撞在玻璃門上、端錯水杯、坐在別人的腿上等一系列尷尬事。后來，他放下手機抬起頭來，每天跑步、愉快地與同學打招呼聊天，在玻璃門上貼上“注意撞頭”的字條，扶住要摔倒的同學。最后視頻在“抬起頭來，你的生活會更美好”的醒目字幕中結束。

學生觀看視頻。）

魯：大家看了視頻有什么感受呢？是的，抬起頭來，我們的生活會更美好！

李：在班主任的指導下，班委擬了一段誓詞。現在請全體同學起立，舉起你的右手，讓我們用青春的名義宣誓。

（全體同學宣誓：

放下手機，親近書本；

放下手機，親近自然；

放下手機，親近運動；

放下手機，親近親人。

走路不玩手機，不迷手機游戲。

不攀比用手機，不進不良網站。

用手機幫助學習，用手機開闊眼界。

我們愛手機，但我們更愛家人和朋友。

抬起頭來，讓我們的青春的名義宣誓：

我們一定做手機的主人，不做手機的奴隸！）

【教學反思】

這節課有這樣幾個亮點：

1.挑戰難題

如何使用手機，是班級管理的難題。目前對如何使用手機，大家的基本共識是堵不如疏，防不如導。但現實生活中一禁了之的簡單做法依然存在。再者，如何對待帶入校園的手機，又引發了眾多的問題，比如能不能砸手機、是否該沒收、收了以后如何保管等許多問題。而且即使學生在校不使用手機，放學后，特別是雙休日，依舊面臨如何使用手機的問題。因此，如何指導學生使用手機是一個繞不開的話題。面對這樣的話題學生有興趣參與。面對難題，我不回避，而是認真思考，積極應對，想辦法攻堅克難。

2.借助家長

這節班會課我比較重視家長的力量。課前準備時，我就通過家長群，搜集了家長對孩子使用手機的看法。上課時，我指導主持人選擇一些家長的聊天截圖展示給學生看，家長對自己孩子使用手機的無奈給了學生一定的沖擊。經驗告訴我們，學校和家庭形成共識，才能形成雙臂效應。

3.探尋新法

本次班會我讓學生展開自由辯論，暢所欲言，起到了明辨事理的作用。這樣的好處是提供了人人參與的機會，提高了學生參與的積極性。但有時理智戰勝不了誘惑，我又讓學生針對自己存在的問題，以監督卡的形式來規范自己使用手機。這兩個做法由認識到實踐，從學生后期的表現來看，我認為是可行的，也是有效的。

這節課如果在借助家長的環節上進一步著力，比如邀請一些在引導孩子使用手機方面做得好的家長在家長會上介紹經驗，班會結束后加強對個別學生的具體指導，效果應該會更好。

責任編輯︱李 詩endprint