馬蘭香+霍德榮
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2017)09-0025-01
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)的本質(zhì)是交往。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對教學(xué)而言,交往意味著參與,意味著對話,即學(xué)生與學(xué)生的對話,與教材的對話,與教師的對話;對學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放;對教師而言,交往則意味著上課不是單純的傳授知識,而是與學(xué)生一起分享理解,意味著教師的角色將由主角轉(zhuǎn)向平等中的首席。在課改下,為了使自己成為學(xué)生喜愛的、合格的"首席",我努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),做了如下嘗試:
1.認真傾聽--開啟學(xué)生話匣子的"金鑰匙"
傾聽,是現(xiàn)代人在交際中的基本素養(yǎng)。因為,只有你專注而耐心地聽別人講話,把別人的話聽清了、聽懂了,才能做出最準確的應(yīng)答。反之,假如你沒有聽清內(nèi)容就發(fā)表意見,或沒有聽完就打斷別人的話,那既是不禮貌、不尊重別人的表現(xiàn),也是交際過程中的大忌。當(dāng)然,在語文課堂上也一樣。或許,我們好多老師時常有這樣的抱怨:坐在那的簡直就是一根根"木頭",一問三不知。其實,細細了解一番的話,我們不難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是能說會道的高手,而為什么到了課堂上就變成一個個"小啞巴"呢?
我想,這其中不乏有這么幾點原因:第一,心里無法面對異樣的評價。因為往往當(dāng)學(xué)生回答不好或是出現(xiàn)錯誤后,惹來的不是同學(xué)的嘲笑,就是老師的責(zé)罵,一而再,再而三,那些原本勤于說話、樂于說話的人也就變沉默了;……