亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

沈金

小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)，就是對已經(jīng)學(xué)過的小學(xué)階段的所有知識進(jìn)行再現(xiàn)和回顧，在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在回顧的過程中掌握知識運用的技巧，這是復(fù)習(xí)的目的所在。作為小學(xué)畢業(yè)班的英語老師，我們都更加清楚每一節(jié)復(fù)習(xí)課的重要性，我們都想方設(shè)法去上好它，爭取把復(fù)習(xí)課上得既有效率又有趣，最好還能把每一個學(xué)生都能調(diào)動起來，對每個學(xué)生真正起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎沂侨绾渭訌娦W(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)、切實提高英語教學(xué)質(zhì)量的。

一、依“標(biāo)”扣“本”，明設(shè)標(biāo)架

教師要深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，熟悉課程目標(biāo)和二級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為總復(fù)習(xí)的指南、目標(biāo)，不拔高或降低要求；同時緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，堅持以“本”為“本”，適度超越；再有，必須深入了解學(xué)情（學(xué)生能力情況和知識掌握情況）；并根據(jù)這些設(shè)制好評價框架或轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，再制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計劃。只有這樣，才能在復(fù)習(xí)時較準(zhǔn)確地把握好復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求，做到有的放矢。

二、構(gòu)建知識框架，找準(zhǔn)連接點

1.詞匯復(fù)習(xí)和語法知識練習(xí)同步進(jìn)行。畢業(yè)復(fù)習(xí)課的課時安排有限，要想達(dá)到好的效果，應(yīng)該針對即將復(fù)習(xí)的語法知識點，布置學(xué)生課前收集小學(xué)階段相對應(yīng)的詞匯是課堂復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。語法知識復(fù)習(xí)課上，我們應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從一個新的角度系統(tǒng)立體地認(rèn)識自己的知識系統(tǒng)，做到精講多練，復(fù)習(xí)動詞形式，我們可以這樣設(shè)計練習(xí)。如：用cook的適當(dāng)形式填空。My farther likes cooking.Hes a cook.He cooks nice food every day.Yesterday was my birthday .He cooked a big lunch for me. Its ten oclock now. Hes cooking .My mother is helping him .We will visit my grandparents next Sunday.My father will cook for them.在練習(xí)設(shè)計過程中，盡量考慮在一節(jié)課當(dāng)中有聽、說、讀、寫的練習(xí)。題目的設(shè)計很重要，要精選，要緊扣課本，力求有較高的知識覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強，有利于提高運用語言能力的題型。

2.在話題的分類復(fù)習(xí)的同時，鞏固常用句型。小學(xué)譯林版教材的話題是循序漸進(jìn)，螺旋上升的，各個年級對話題的要求各不相同，教師應(yīng)該認(rèn)真梳理教材，整理歸納出幾大主題，圍繞這幾個主題，每節(jié)課突出某一任務(wù)來復(fù)習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該突出常用句型的聽說讀寫的訓(xùn)練。我們羅列了以下重點話題：

（1）Meeting each other（互相見面）

（2）Daily life（日常生活）

（3）Hobbies and habits（愛好和習(xí)慣）

（4）Seasons and weather（季節(jié)和天氣）

（5）Holidays and festivals（假日和節(jié)日）

（6）Environmental protection（保護(hù)環(huán)境）

（7）Travel and transport（旅游和交通）

每個話題復(fù)習(xí)可包含的內(nèi)容：（1）話題與任務(wù)；（2）話題中常用詞匯；（3）話題所涉及的句型；（4）交流中語言可能涉及的語法或功能；我們通過課堂會話用句型進(jìn)行交際。通過英語小作文進(jìn)行生成練習(xí)，這是對詞匯、語法、和句型的綜合練習(xí)。

三、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以我們開動腦筋，變換教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的。在復(fù)習(xí)中可采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對學(xué)困生進(jìn)行把關(guān)。這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上。有時，在復(fù)習(xí)前也可先要求學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論、歸納、總結(jié)，比如，有哪些名詞的復(fù)數(shù)形式是加字母es的，先小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

四、營造寬松氛圍，催生趣味課堂

很多老師上復(fù)習(xí)課為求高效就拋棄了那些“歌曲、游戲、巧妙地導(dǎo)入、各種教具等”所謂的花架子，單刀直入，一上課就是背單詞、背對話、默單詞、做題目，單調(diào)且乏味。

復(fù)習(xí)單詞可以采取游戲式：將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時，我們采用活動1：Last Letter （第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母），這個活動可以使全班學(xué)生都參與。活動2：Word association（給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容），如fruit學(xué)生會出apple， orange， banana， pear， peach， 等等許多的單詞。活動3：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞，寫出單詞最多的組獲勝。

總之，復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的延續(xù)。學(xué)習(xí)知識錯綜復(fù)雜，可謂亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。我們就是要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己靈活的運用所學(xué)的知識，在運用原有知識的過程中掌握技巧，真正把知識內(nèi)化成自己的能力，以達(dá)到復(fù)習(xí)的理想效果。endprint