識讀零件圖的信息化教學(xué)設(shè)計

鄭耿樂

隨著時代的發(fā)展必須按教學(xué)對象特征的變化不斷的改進教學(xué)方法。在高職教學(xué)中《機械圖樣識圖》是機械類專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。這門課是基礎(chǔ)性、技術(shù)性、應(yīng)用性很強的課程！其實用性、先進性更顯的尤為重要。隨著計算機技術(shù)的日新月異，特別是各種二維三維的繪圖軟件的應(yīng)用！對機械圖樣識讀課程的教學(xué)方法提出了新的要求。 積極推進機械圖樣識讀的信息化教學(xué)有助于快速提高學(xué)生的讀圖能力。

我院依據(jù)士官院校職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以識讀零件圖的學(xué)習(xí)任務(wù)展開課堂教學(xué)，完成了從“讀什么”、“怎樣讀”以及如何檢驗讀圖的正確性的完整知識體系的搭建。充分利用機械繪圖一體化實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，開展“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展”的教學(xué)活動。整個授課主線如下圖所示。

1 課前準(zhǔn)備

學(xué)員在課前自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)完成基本形體的三維建模，對計算機建模軟件有了大致的認(rèn)識，并且在預(yù)習(xí)效果測試中完成了組成泵體形體外形的各個基本體的造型，掌握了軟件中“拉伸”和“旋轉(zhuǎn)”兩種基本造型方法。但是如何利用計算機造型軟件作為工具，將讀圖思維中：由圖到物、由物到圖、圖圖對照、閉環(huán)修正的抽象過程具體化、形象化并應(yīng)用于教學(xué)，我院進行了幾年的嘗試。從學(xué)員近年來參加“高教杯”成圖大賽結(jié)果以及學(xué)員讀圖能力反饋情況看已經(jīng)取得了一定的成效。我們力求通過形象直觀的仿真和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來簡化復(fù)雜原理并使學(xué)員能準(zhǔn)確把握本次課的重、難點，并能愉快、輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說教員將課前學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)硬盤，并在課前下達(dá)課前預(yù)習(xí)任務(wù)單；學(xué)員上傳預(yù)習(xí)作業(yè)后，教員進行批閱并在騰訊通交流群中進行在線答疑。學(xué)員接到預(yù)習(xí)通知后，按照預(yù)習(xí)要求進行自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)，并將整理好的學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤中供教員批閱。

2 課上導(dǎo)學(xué)

學(xué)員在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)》、《物理》和《計算機文化基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程，具備了一定的理論基礎(chǔ)，加之對課目八任務(wù)一和任務(wù)二的學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)對識讀零件圖有了一定的感性認(rèn)識，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。從前階段教學(xué)實踐來看學(xué)員空間思維能力弱，對抽象的讀圖存在畏難心理。另一方面喜歡上網(wǎng)、喜歡參與性學(xué)習(xí)，樂于在教員的引導(dǎo)下利用信息技術(shù)及動手實踐開展本專業(yè)基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習(xí)與研究；學(xué)員集體榮譽感強，為開展分組教學(xué)、培養(yǎng)團隊協(xié)作意識奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)員的特點設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)位：（1）經(jīng)歷查閱網(wǎng)頁、書本等過程，培養(yǎng)學(xué)員信息檢索能力；（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以問題為中心，啟發(fā)學(xué)員思考，培養(yǎng)其分析解決問題的能力；（3）通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性；（4）小組合作，培養(yǎng)學(xué)員團隊協(xié)作能力。

教學(xué)重點為借助軟件將讀圖思維過程形象化，教員演示操作方法，并通過多媒體管理軟件將操作平面切換到學(xué)員屏幕。采用三維動畫直觀演示成形原理的過程，在教員的引導(dǎo)啟發(fā)下，利用計算機作為工具完成讀圖思維的可操作化，突出本節(jié)課的重點。

教學(xué)難點為讀懂零件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是通過剖視圖展示的，及時給出實際零件想出它對應(yīng)的剖視圖也是比較困難的。采用“內(nèi)部原理求簡”的思想，結(jié)合學(xué)員已經(jīng)掌握的知識和理論開展原理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。期間，采用理論探究、分組練習(xí)輔助教學(xué)，從而突破本節(jié)課的難點。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)思想，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的知識水平及認(rèn)知規(guī)律開展教學(xué)，主要采用了以下教學(xué)方（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過教員布置任務(wù)、小組討論、師生研討等方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）小組合作探究法，以小組為單位實施任務(wù)，通過知識探究、討論交流、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，獲得知識和豐富的情感體驗，組內(nèi)取長補短、共同學(xué)習(xí)、共同進步。

課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)實際裝備出發(fā)對本節(jié)課進行任務(wù)導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)問題、難點突破、自主探究、實際應(yīng)用和總結(jié)評價等環(huán)節(jié)設(shè)計，期間充分利用機械繪圖一體化實訓(xùn)室和多媒體教學(xué)軟件。

學(xué)員按照任務(wù)書要求以小組為單位實施任務(wù)，教員根據(jù)教學(xué)進度進行適當(dāng)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實現(xiàn)差異化教學(xué)。任務(wù)實施完畢后，利用“總結(jié)評價”模塊進行課堂及時評價。最后教員總結(jié)并布置拓展任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)。

3 課后拓展

學(xué)員完成的任務(wù)單可以作為學(xué)員考試復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。

在本次授課中，信息化手段分布于整個教學(xué)過程，在課前，學(xué)員需要通過上網(wǎng)了解學(xué)習(xí)任務(wù)并觀看微視頻，并通過微視頻學(xué)會基本形體的三維構(gòu)建，在該過程中，學(xué)員要學(xué)會如何利用軟件實現(xiàn)柱體的拉伸構(gòu)型和回轉(zhuǎn)體的旋轉(zhuǎn)構(gòu)型。課程進行中通過大量動畫和教員示范簡化復(fù)雜抽象的讀圖過程，并通過實際應(yīng)用來升華知識，使學(xué)員利于掌握。課程結(jié)束后布置思考練習(xí)并通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式體現(xiàn)，力求使整個學(xué)習(xí)過程愉快、輕松。本教學(xué)設(shè)計基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，借助信息化手段，以學(xué)員為主體完成了這一學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，整節(jié)課采用的信息化教學(xué)手段如下：（1）提高了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自主實踐的主動性；有效促進了學(xué)習(xí)積極性和自我約束性。（2）利用圖片、視頻、3D模型等信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)員完成課上提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化、突破了教學(xué)難點問題，突出了教學(xué)重點問題。（3）微課視頻的觀看，實現(xiàn)了本節(jié)課難點問題的差異性教學(xué)，學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己對知識點的理解程度自行控制播放速度，提高了課堂的有效教學(xué)。（4）參賽化建模軟件的使用，使學(xué)員完成理論到實踐的升華，體現(xiàn)了理論與實現(xiàn)的融合。endprint