淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

蔡景麗

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新型、綜合型人才是教育改革的目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才。因此，在教育教學(xué)過程中教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生思維能力不但貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終，而且對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展同樣發(fā)揮著極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.205

人們常說知識(shí)的探究與獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果，在日常教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和思維訓(xùn)練是同時(shí)進(jìn)行的。可以說學(xué)生知識(shí)的獲取和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是相輔相成的，所學(xué)的知識(shí)不僅僅是思維活動(dòng)的結(jié)果，同樣也是思維的工具，這二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不但是學(xué)生思維的形成過程，也是學(xué)生思維能力提升的過程。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力是指合理思考、正確思考的能力。思維能力不僅僅是學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科所必須具備的能力，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科以及處理生活中出現(xiàn)的問題所必須擁有的能力。這也是教師在小學(xué)教學(xué)中安排合理的教學(xué)方案，采取科學(xué)的有效的教學(xué)方法的目的，為的就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)任務(wù)與知識(shí)的學(xué)習(xí)中

教師教學(xué)的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，這是其他一切目標(biāo)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有極其重要的地位，可以說是各類知識(shí)的基本，但是數(shù)學(xué)是一門抽象的、深?yuàn)W的學(xué)科，再加上小學(xué)生的年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)欠缺等多方面的原因，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問題與挫折，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感和厭惡感，他們不喜歡上數(shù)學(xué)課，在課上不認(rèn)真聽講，在課下也不能按時(shí)完成作業(yè)，教師的教學(xué)成果沒有明顯的體現(xiàn)。因此教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略、采用新穎的教學(xué)方法來激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，只有讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師可以通過講學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課，或者以生活中常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為基礎(chǔ)用形象生動(dòng)的語言描述這部分知識(shí)，使得學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和主要內(nèi)容，更能在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下進(jìn)行一定程度的推理，做到“舉一反三”。學(xué)生在教師的傳授知識(shí)的過程中思維能力會(huì)得到了進(jìn)一步的鍛煉，還可以夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同樣是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的思維能力的進(jìn)步起到了很好的促進(jìn)作用，是極好的“催化劑”。

二、掌握相關(guān)方法做到理論與實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)技能傳授為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)雖然較抽象、難度大，但也有其自身的發(fā)展規(guī)律，有著自身的邏輯方式。所以教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，采用合適的方法、不斷啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并養(yǎng)成發(fā)散性思維，慢慢的學(xué)生就會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣就可以使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果達(dá)到最大程度的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)最終也能得以實(shí)現(xiàn)。例如在講解認(rèn)識(shí)人民幣這一章節(jié)計(jì)算時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物這一情景，使小學(xué)生在購(gòu)買心儀物品過程中認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的同時(shí)也鞏固了他們的計(jì)算能力，逼真的環(huán)境還可以使學(xué)生明白如果在購(gòu)買商品過程中如果出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，會(huì)給買賣雙方造成一系列的損失，也鍛煉了學(xué)生在社會(huì)中的生活能力。這樣的課堂不但生動(dòng)有趣，也使學(xué)生在遇到問題后能積極動(dòng)腦思考并想出最合適的解決方案，讓學(xué)生知道生活中有更多的事物需要他們探索，學(xué)生會(huì)為了追求自己理想而不斷努力奮斗，這樣的課堂對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更有意義、更有說服力。教師將合適的方式方法帶入課堂中往往可以起到事半功倍的效果，同樣理論與實(shí)際相結(jié)合的方式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

三、勤加練習(xí)、融會(huì)貫通，促進(jìn)思維能力進(jìn)一步發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算是一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。雖然學(xué)生在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是如果沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的鞏固和勤加的練習(xí)，學(xué)生往往無法形成出一套適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，所以教師傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教學(xué)的結(jié)束。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，融會(huì)貫通促進(jìn)學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，思維能力的提升與學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)和課后的練習(xí)有著緊密的聯(lián)系。所以要想提升學(xué)生的思維能力，教師在精心準(zhǔn)備課上任務(wù)的同時(shí)還需給學(xué)生布置一些練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)、解題中使自己的思維能力得以提高。教師是否能夠設(shè)計(jì)好練習(xí)、針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般的，我們的數(shù)學(xué)教材中都設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的練習(xí)題，這些練習(xí)題可以說是極其重要的，但是在具體的教學(xué)中，每名學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對(duì)知識(shí)的理解程度各有不同，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)、講解練習(xí)題，要有針對(duì)性和目標(biāo)性。在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的拔高以鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改正傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要教給小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在日常練習(xí)中鍛煉他們的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 樊有孝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2015（5）：143-144.

[2]白雪蓮.談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的課堂評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2011，（10）：84.endprint