淺析語文課堂教學策略

魏曉軍

摘 要：新課程下的語文課堂教學活動要求達到高效，需要語文教師從激發學生學習語文這門科的興趣入手，教師在組織學生學習語文知識方面，應該巧妙構思，合理安排學習活動中的各個環節，大膽創新，從語文課堂教學的“活”入手，創設平臺讓學生積極主動進行自主學習、合作探究，將過去的“注入式”教學模式，徹底轉變“啟發式”教學模式，教師成為學生的知心朋友，成為學生學習語文的合作伙伴，這樣的“教與學”雙邊活動，讓學生展示自己的才能，感悟到獲取知識的快樂。

關鍵詞：語文教學；教學手段；教學策略；提高質量

語文教師在課堂教學活動中，引導學生的學法，把學生教“活”，真正體現語文“活”課堂是高效課堂的必要保證。語文教師如何去巧妙組織課堂教學活動體現“活”課堂呢？從以下幾個方面來談談自己的認識：

首先，“活”的語文課堂教學需要“活”教師，這是激活語文課堂教學的關鍵之一。新課程理念要求“以學生為主體，教師為主導”的教學模式，是高效課堂的基本模式。可見，語文教師在教學中的主導作用在于將語文課堂教學活動激活。因此，教師要激活，就要從教師自身去思考，筆者認為以下幾點可以激活教師：

1.“活”語文課堂教學需要語文教師應不斷完善自已的性格，以適應語文教學的需要。語文教師對待學生要熱情開朗，做任何事都要耐心細致、沉著冷靜，誠實正直、溫和寬厚。每一位教師既然選擇了教師這項工作，就要熱愛這份工作，在工作中遇到有不順心，不適合自己性格特征的地方，教師要冷靜分析，克制自己，不應該將生活中或其它方面的情緒，在課堂教學活動中發泄出來。相反，教師要性格開朗，以更加完美的形象展現在學生的面前，用比較幽默的話語，去激發學生學習語文知識的興趣。

2.“活”語文課堂教學需要語文教師要注重個體修養，采取多種方式給自己“充電”，提高自身素質。要求語文教師遵章守紀，倡導文明做人，通過不斷讀書學習來提高教師的品德修養，多改變自己，少埋怨環境。做到作為一名教師具有品德優良，在同時之間要團結互助，虛心請教，在工作中要無私奉獻，先己后人，在學生面前要為人師表，熱愛學生，以頑強毅力的姿態去面對困難，對自己的工作充滿信心，去實現自己的人身價值，這就是新課程理念下的語文教師。

3.“活”語文課堂教學需要語文教師用新課程理念來統帥自己的教學行為，不斷更新自己教學手段。我們語文教師要變“當前發展”為“可持續發展”，從激發學生學習語文的興趣入手，讓學生積極主動參與到語文學習活動中，教師要關注學生全體，同時照顧學生個體，創設機會讓學生個體得到有效發展，在學生學習活動中，教師要引導學生正確的學習語文這門課的方法，著力培養學生自學能力，讓學生養成自主學習、合作探究；其次，要求語文教師變“課程的傳播者”為“課程的開發者”。教材只是給教師和學生提供的一個學習語文知識的源泉，并非要求語文教師照宣科去講授知識，而是需要語文教師根據學生的實際情況，由教師去精心帥選，去組織要求學生學習語文知識，教師可以對課本進行改動，要活用新教材，要充分利用本校、本地區、本班學生豐富的課程資源開發有特色的班本語文教材，要充分挖掘與利用語文教學過程中動態生成的語文課程資源。

其次，“活”的語文課堂教學需要“活”的學生，這是激活語文課堂教學的關鍵之一。課堂教學活動的主體是學生，課堂教學活動是讓學生參與的活動，學生在活動中的體驗如何？情緒如何？收獲如何？這些是“活”的語文課堂教學的評價宗旨。筆者認為要成以下幾個方面來讓學生成為“活”學生。

1.“活”語文課堂教學需要語文教師創設良好的教學氛圍，來激活學生。語文教師可以創設良好和諧的情感學習氛圍，以一種新型的師生關系激發學生積極主動參與到教學活動中，讓學生帶著輕松愉快的心情，碰撞出思維的火花，大膽想象，大膽創新，建立一種輕松與快樂的學習環境，讓學生自由參與，自由表達的情感氛圍，學生感覺到心情舒暢地學習語文知識，激發學生學習語文的欲望，思維極大地達到發展，學生的創新欲望就被激活，創新的見解就會不斷涌現出來。作為語文教師要通過自己的言行，來體現出教師的親切，讓學生感悟到教師的親切感就是對自己的鼓勵與獎賞，從而縮短了師生之間的距離。

2.“活”語文課堂教學需要語文教師創設讓學生發現問題的氛圍，來激活學生。新課程倡導學生自主學習、合作探究，需要教師引導學生在學習活動中，去發現問題，提出一個有價值的問題，通過自己的語文知識去尋找解決問題的方法，通過自己親自動手探究，找到問題的答案。作為一名語文教師就要引導學生去設置疑問，在課堂教學活動中可以將學生分組合作探究，通過學生間的互動交流，提高了學生的思維品質和分析解決問題的能力。其次，語文教師要引導學生大膽去猜想，哪怕猜想有些離譜，不切合實際，沒關系，進一步培養學生獨立思考能力，通過這些途徑來創設適合于學生良好的質疑氛圍。

3.“活”語文課堂教學需要語文教師創設良好的交流氛圍，來激活學生。《語文課程標準》指出“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，這就要求語文課堂教學活動中，學生之間的互動交流，吸收知識，提升能力，進一步增強學生學習語文的自信心，讓學生感受到同學之間的互動交流是自己學習知識的最佳平臺。同時，語文教師要對學生提出自主學習，合作探究的學習目標和具體要求，引導學生努力學習，教師要抓住學生的好強、好勝、較強的自尊心的心理特征，對那些成績較差，學習有困難的學生要及時引導，鼓勵學生大膽表達自己的看法，增強學生主動參與學習活動的自信心。

4.“活”語文課堂教學需要語文教師創設濃厚的文化環境氛圍，來激活學生。環境造就人才，學習環境的建造需要教師的精心布置。首先，教師的言行舉止，服飾美觀大方，精神狀態要飽滿，教學板書工整；教師的四壁懸掛名人名言警句，圖書角、學習專欄等板塊，讓學生感覺到在這個學習環境里，產生強烈的學習欲望，從而促使學生大語文觀念的形成。

總之，“活”的語文課堂教學應該建立在學生語文素養的形成與發展，教師要運用新課程理念去大膽實踐，不斷地對自己的教學行為進行反思，讓語文課堂教學活動真正“活”起來，為學生學好其他課程以及學生全面發展和終身發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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