初中化學用語教學初探

吳文革

【摘要】 化學用語貫穿整個化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯系。根據新課程標準要求，在教學過程中，分散難點，巧妙教學，形成習慣，橫向聯系、優化課堂結構，培養學習興趣，引導學生梳理知識，促進初中化學教學質量的提高。

【關鍵詞】 書寫 記憶 練習 興趣

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-027-01

在近二十多年的初中化學教學實踐中，我深深地體會到化學用語的重要性和必要性。因為化學用語是用來表示物質的組成、結構、變化規律的符號，所以，我一直把它放在首要位置來組織教學。學生準確而熟練地運用化學用語，不僅是學習化學必備的基本技能和基礎知識，也是取得優異成績的必由之路。為提高初中化學教學效果，我在化學用語教學實踐進行了以下探索。

一、優化教學設計，提高課堂有效性

化學用語教學內容主要集中在第四和第五單元，由于數量多，枯燥乏味，便成了教學難點。因此，在教學實踐中，我常把難點分散教學，減少學生的記憶難度。

1.分散教學。在《緒言化學使世界變得更加絢麗多彩》的教學中，就把元素符號、化學式當作代表某種物質的普通符號，陸續展現給學生，讓學生多見多讀多寫。從此以后，每節課（或課余）要求學生用2—3分鐘學習識記2—3種元素符號，按章節識記1—2個化學式，不斷強化學習。經過這樣的努力，在講授《元素》、《化學式》的教學內容時，學生已經把課本中常用的元素符號、常見的化學式記熟了。

2.插入故事。如利用元素符號的演變歷史，講學習元素符號的價值，增添教學故事，激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去，讓學生更能體會學習元素符號的重要性。

3.分組學習。組織學生分組討論，交流元素符號、化合價、化學式、化學反應方程式的記憶方法。引導學生自主學習，讓學生暢所欲言、各抒己見，充分發揮學生的主體作，有效地強化了記憶。

4.比賽活動。利用學生的心理特征，通過化學符號、化學式書寫，經常分組比賽搶答，創設愉悅的情境組織課堂教學，激發學生的學習興趣和熱情。讓學生主動參與學習，開闊思路。

二、多見多寫，反復練習

1.強化訓練。學生在學習化學用語時常犯這樣一些錯誤：①大小寫混亂。如Mg寫成MG或mg，KMnO4寫成kmno4或KMNO4，CO寫成Co.②上下標寫不規范，如H2O寫成H2O，Fe2+ 寫成Fe2+.③書寫化學方程式不配平，不標反應條件和亂標氣體箭頭。④學生在讀化學用語不準確，如命名規則不清楚，把FeC12、FeC13都讀成氯化亞鐵或氯化鐵，沒有根據化合價差異分別讀成氯化亞鐵和氯化鐵；⑤、沒有理解化學方程式的意義，把它當成數學方程式，如CO2 + H2O==H2CO3讀成二氧化碳加水等于碳酸。

2.反復出現、經常使用。在教學中，每學完一個單元，就要求學生把學到的元素符號、離子符號、化合價、化學式、化學方程式找出來，經常組織聽寫訓練，以強化、鞏固所學的化學用語。通過強化練習，讓學生會讀、會寫、會用，養成會使用化學用語解答化學問題的良好習慣。

三、歸納整理，激發學習興趣

為了幫助學生便于記憶，掌握化學用語，我通常以順口溜的方法幫助學生記憶。1.如在講授化合價時，課本P85《一些常見元素和根的化合價》，標出的化合價較多，記憶困難，為方便記憶，編成如下順口溜：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁、四硅、五價磷；二三鐵、二四碳；二四六硫都齊全；銅、汞二價最常見；單質為零永不變。2.如在教學書寫化學式時，結合例題，編成如下口訣：A.排順序[金氫左，非金右；正價左，負價右；氧化物，氧在后]；B.標化合價；C.“價數”交叉寫右下；D.約簡價碼作角碼；E.化合價規則[代數和為零]去檢查。

四、形式多樣，強化記憶

結合不同的學習內容，選用不同的記憶方法。1.順口溜記憶。把元素周期表中前20號的元素名稱及符號、常見元素和根的化合價編制成順口溜，張貼在課室墻壁上，讓學生課余時間看看，在課堂學習時，遇到困難時也方便閱讀對照。2.卡片記憶。讓學生將元素符號、離子符號、化學式、化合價、化學反應方程式制作小卡片隨身攜帶，隨時隨地識記學習。3.諧音記憶。有些記憶可以利用諧音：①如實驗室用KMnO4制氧氣的步驟“茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）”；②如氫氣還原氧化銅“先通氫，后點燈；先停燈，后停氫”；③、如組成地殼的元素含量：養閨女，倒貼，活該（O、Si、Al、Fe、Ca）。經常朗誦這些順口溜，對提高學生學習化學的興趣是非常有益的。4.歸類記憶。如把元素符號第一個字母相同的歸類，①如碳（C）、銅（Cu）、鈣（Ca）、氯（C1）；又如鈉（Na）、氖（Ne）；②如化學方程式可按反應類型或反應條件分類記憶。5.理解記憶。對元素符號、離子符號、化學式、化學方程式的意義，必須理解才能準確記憶。6.生活記憶。在生活中，從常見的廚房調味品、化學實驗室藥品、建筑材料、化肥農藥標簽或成分，學習元素符號或化學式，讓學生知道化學源于生活并用于生活。7.競賽記憶。課堂上積極開展化學式書寫比賽，化學式連珠，化學反應接龍等活動，激發學生學習興趣。

五、定期復習，形成習慣

在化學用語教學過程中，注意培養學生養成良好的學習習慣，初三學業重，要學的知識較多，對于偏重記憶的化學用語，定期復習，及時掌握，防止給后期的學習造成負擔。復習的方法常用復述、默寫、默記等形式。為了使復習有個清晰的層次，利用單元復習，章節復習，綜合復習的模式，把整個知識體系串成一條線，對一些相似的化學式，化學反應方程式進行對比總結，找出其異同點，讓學生舉一反三，由此及彼，聯系實際，注意應用。

化學用語既是教學重點又是難點，要在教學過程中既要統籌安排，分散難點，減輕學生負擔，又要在課堂上，靈活處理教材，使用多種形式的教學方法，激發、學生的學習興趣，加強對學生學習方法的指導，達到“授之以漁”的目的。endprint