以提升興趣為導向的機械工程專業英語教學方法探討

林獻坤　朱琳

【摘 要】機械工程專業英語作為專業英語的一個重要分支之一，已成為世界專業機械人才們不可或缺的工具，但在機械工程專業英語教學中存在學生學習興趣不高、學習主動性差、教學效果差等問題，本文分析了機械工程專業英語教學的現狀以及其中存在的問題，給出了以提升興趣為導向的機械工程專業英語教學方法，并著重從培養學生學習專業英語的主觀能動性方向，給出了一些對機械工程專業英語教學方法的改進對策。

【關鍵詞】機械工程專業英語；學習興趣；教學方法

Teaching Methods Discussions of Mechanical Engineering Professional？English based on Improving Interest

LIN Xian-kun ZHU Lin

（University of Shanghai for Science and Technology，Shanghai 200093， China）

【Abstract】As one of the most important branches of professional English， mechanical engineering professional English has become an indispensable tool for the worlds professional mechanical talents.But in mechanical engineering English teaching， there are problems such as low interest， poor learning initiative and poor teaching effect.The paper analyzes the present situation and problems of mechanical engineering English teaching，gives the teaching methods of mechanical engineering professional English based on improving interest and cultivating studentssubjective initiative.The paper gives some countermeasures for improving the teaching methods of mechanical engineering professional English.

【Key words】Mechanical engineering professional English； Learning interest； Teaching methods

0 引言

隨著工業化進程的加快推進，我國已經成為世界公認的制造業大國，和國外的技術交流越來越廣，企業的技術人員不僅要具備專業的知識，而且要具備閱讀英文文獻、技術資料、產品使用說明書的能力。為使工科學生適應現今社會技術的發展，滿足企業對技術人才知識廣而博的要求，許多高校都相繼建設和開展了專業英語課程[1]。機械工程專業英語是為使學生能更好地學習國內外現今機電數控技術，緊跟制造業的先進發展方向而開設的一門課程，是機械類專業必修的一門專業基礎課。機械工程專業英語融合其專業課和英語兩科的知識體系，重點培養機械及相關專業學生能閱讀科技領域的英語表達方式和常用詞匯及幫助學生了解機械工程高新技術的發展情況，通過機械工程專業英語課程的教學，使學生在已有的英語基礎上進一步提高聽、說、讀、寫、譯文的能力和在機械領域的英語交際能力。

目前，高校學生的英語水平和專業英語應用能力遠遠不能滿足社會發展的要求，在機械工程專業英語教學中存在著學生學習興趣不高、學習主動性差、教學效果差等問題。總結原因主要有兩個方面：（1）從學生的角度思考，機械工程專業英語教學比較枯燥無味，再加之學生本身的英語基礎薄弱，不能跟上老師的上課進度并且不能夠有很好地和老師同學互動，使得學生對這門課的興趣不高，最終學生只是為了湊學分應付考試，導致學生在這門課中的收獲不高，課程也沒有達到預期的效果。（2）從教師的角度思考，課堂教學模式以教師“教”為主，學生在課堂很少有參與、使用和演示英語的機會，教師無法及時了解學生知識水平，和學生脫節[2]。教師按照傳統的教學模式教授學生詞匯和語法，學生在課堂上只是一味被動地跟隨老師，沒有有效地激發學生的積極性和主觀能動性，學習效果不佳。 因此，如何在機械工程專業英語課程中更好地教學，調動學生的學習興趣，使得學生能夠真正地掌握這門課程成為急需解決的問題。本文根據機械工程專業英語教學的實際情況以及教學實踐的情況，從培養學生主動學習的角度，對機械工程專業英語的課堂教學進行了一些探索和思考。

1 專業英語的課堂教學分析

專業英語是培養學生掌握閱讀英文電子信息技術文獻和書籍、拓寬知識面、擴大對外交流能力的一門課程。而學生學完這門課程之后，英語水平并沒有提高，依然出現既不能聽也不能說的現象，無法以英語為工具獲取和交流相關專業知識。歸結原因是學生對于專業英語的學習興趣不高，主要有如下幾個因素：

1.1 教學方法單一

目前，機械工程專業英語教材一般涉及本專業各學科的典型知識，涵蓋了機械零件與機構、生產管理等諸多方面，內容繁雜，沒有完整的知識體系。受限于教學內容的特殊性，機械工程專業英語課程的教學方法創新性不足[3]，教學以教為主，以課堂教學為主，主要是對文章內容進行逐詞逐句的分析和翻譯，甚至有的教師講解專業英語就是把英語專業詞匯與漢語一一對應，或者把教案全部抄寫在黑板上，這樣和學生純自學一樣了。這樣的教學方法形式呆板，缺乏多樣性，不能有效地激發學生的積極性和主觀能動性，學生在課堂上只是一味被動地跟隨老師，學習效果不佳，導致機械工程專業學生在專業英語方面的能力尚無法勝任當今經濟全球化趨勢和應用型人才培養目標的要求，從而降低學生探尋當今機械工程領域先進技術的興趣。endprint

1.2 缺乏相應的實踐和交流

機械工程專業英語帶有實踐、工程應用特色的專業基礎課，可以通過實例，讓學生參與自由討論、交流，通過討論產生的問題，教師可以布置課后任務，激發學生自主學習的積極性，課后查閱專業論文，在下一節課中進行英文交流。教師也可以為學生創造一些實踐交流機會，例如帶領學生參加國際會議、研討會，讓學生將所學習的知識應用起來，從而提高學生的聽、說、讀、寫、譯的能力和在機械領域的英語交際能力。

1.3 考核方式單一

目前大多數專業英語考核方式采用閉卷形式，側重考察學生的讀、寫能力，對學生的聽、說能力考核較少，導致學生的交流能力沒有大的提高。考核內容主要針對通用語句、段落的翻譯，缺乏專業性和實用性。

2 從興趣角度探討教學改革

2.1 提升英語氛圍

在師資方面，可以采取不同的方式提高專業英語的任課教師的教學能力，例如如有條件的高校可定期或不定期聘請外國專家進行有關專業的技術講座，對專業英語的任課教師進行培訓和指導，也可以讓任課教師作為訪問學者出國學習[4]，讓老師可以通過學習不斷提升自己的教學能力，不斷反思自己的教學問題，進而提高專業英語教學水平。

在授課方面，教學課件中以英文為主，對重要概念、原理和結論給予中文注釋[5]，有利于解決有限課時和英文講解的矛盾，激發學生的專業學習及英文授課的興趣。同時將教學內容根據難易程度不同加以劃分，易于理解的內容采用全英語講解，在一些重點、難點和比較容易產生歧義的地方用漢語進行解釋或重復強調，避免學生由于語言滯后而造成的思維障礙。充分利用多媒體等教學輔助工具的優勢，可以預留一些時間播放一些國外先進機械制造企業或研究機構先進技術成果的視聽資料， 讓學生進入全英文環境的課堂，全方位地激發學生的學習興趣，改善教學效果。

2.2 活躍課堂

采用啟發式教學，將課堂講授與學生討論相結合進行教學，老師提出開放式的問題，學生分組討論，引導學生自己找出答案，形成有效的自主學習策略，逐步提高學生分析和解決問題的能力，同時通過學生之間的交流和討論，構建良好的學習氛圍，也幫助學生樹立團隊合作意識。

組織學生自主授課，讓每個學生用英文講解一段課程或者一個理論，其他同學進行打分，以此提高學生的英語表達能力加深學生的理論及語言基礎。建立學習小組以組為單位進行學習，例如上課不固定座位，而是以小組為區域進行座位安排，可以安排一個章節讓小組進行閱讀和授課，而另一個小組則必須對對一組的授課進行和提問，而決定某一組是授課還是提問是隨機的，通過這種形式加深對新概念的理解，找出解決問題的辦法，這種參與性重要的是保證人人參與討論，增加上課的趣味性。

2.3 社會實踐

實踐是學習過程中重要的環節，能夠有效的加深對知識的理解程度，是學生走向工作崗位或者科研單位之后能否成為高素質工程技術人員的一種非常重要的能力。在機械工程專業英語教學中，采取理論教學與實踐教學相結合進行教學，才能更好地提高學生的英語應用能力。在系統地學完課程之后，為學生提供多樣的實踐方式，可以推薦外文文獻讓學生以現場演講或者作出書面報告的形式鍛煉學生的學習能力和表述能力。提供課外實踐渠道，可以帶領學生參加學術會議或者學術研討等，促進和國外人員的交流，讓學生體驗到專業英語的重要性。

2.4 課程考核優化

機械工程專業英語課程的教學目標即使學生在掌握專業詞匯和專業術語的基礎上，具備在工程實踐中的專業英語閱讀、翻譯、寫作和溝通等應用能力。對于專業英語課的考核方式，在考試之前圈定相關的考試內容讓學生去準備的閉卷考試，已不能真正反映學生專業英語的應用能力和專業能力，而應以專業英語的應用能力來考核，從專業英語的聽說讀寫四個方面進行考核，聽和說則以平時上課的表現來評定，讀和寫也不限于閉卷，可以采取以專業文獻的閱讀以及翻譯作為評定[6]。在綜合評定學生的最終成績時， 綜合考核學生的學習積極性及主動性、平時課程討論的完成程度、以及期末考試成績，按照一定系數加權平均得出學生的最后成績，這樣可以提高學生在專業英語課程平時學習的重視性，進而提高學生的主觀能動性，提高學習興趣。

3 結語

本文分析了機械工程專業英語教學的現狀以及其中存在的問題，圍繞著如何提高機械工程專業英語學習興趣，給出了以提升興趣為導向的機械工程專業英語教學方法，最終從提升英語氛圍、活躍課堂、社會實踐、課程考核優化四個方面，給出了一些對機械英語教學方法的改進對策。

【參考文獻】

[1]熊蘭，呂厚余，韓力，等.《電工學》雙語課程的教學研究與實踐[J].高教探索，2007（s1）.

[2]史婷婷.計算機專業英語興趣教法實踐[J].計算機教育，2010（10）：66-68.

[3]殷赳，范彬，陳昶，等.應用型高校機械工程專業英語的教學設計優化研究[J].科技風，2017（6）：60-60.

[4]汪菊.高校機械工程專業英語教學的探索[J].機械管理開發，2009，24（5）：171-172.

[5]張俊梅，高林，撒潮，等.電工電子技術課程雙語教學的探討[J].中國現代教育裝備，2010（1）：87-89.

[6]蔣雪松，茹煜，周宏平.機械電子工程專業英語教學實踐改革探討[J].電子世界，2013（22）：170-171.endprint