淺論優化小學寫字教學之策略

王菊梅

摘 要：寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，通過更新觀念、探索實踐等諸多策略方法來優化小學寫字教學，培養學生正確書寫漢字的能力，也為小學生良好人格的初步形成奠定基礎。

關鍵詞：寫字教學；優化策略；書寫興趣

《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“各門課程都應重視寫字教學。”“加強寫字教學，培養良好的寫字習慣是所有老師的共同任務。”“寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。”近年來，國家重視民族文化的復興，“漢字聽寫大會”展現的是我們民族的不朽瑰寶，抓好寫字教學，讓每一個孩子寫一手漂亮的字，是對他們終身的人文關懷，對孩子的一生都將產生積極的影響。因此，優化小學寫字教學勢在必行。

一、更新觀念，重視寫字教學

教師作為教育的直接實施者，與時俱進的理念是培養與時俱進人才的保障，國家三令五申要求減輕中小學生課業負擔，要把立德樹人作為教育的根本任務，優化寫字教學對促進學生全面發展是有百益而無一害的。應試教育正在被教育改革的大潮慢慢沖淡，學校和教師首先要轉變觀念，不要一味追求分數，同時也要加大宣傳力度，讓家長認清形勢、轉變觀念，把學生從無休止的課業負擔中解放出來，留給學生個性化學習的空間。學校還應重視對教師寫字教學方面的培訓，組織教師參觀各類書法展覽活動，鼓勵教師積極參與書法寫作，要求師生家長積極主動收看“漢字聽寫大會”，感受漢字之精美、文化之博大。通過走出去、請進來等多種形式，開闊教師視野，把好的、先進的寫字教學方法搬到自己的課堂上，真正做到教書重在育人。

二、探索實踐，優化寫字教學

1.教師做表率，引領書寫

學生對教師的板書非常在意，教師板書不規范、書寫一塌糊涂的，學生也會跟著亂寫一氣；教師書寫一絲不茍、力求完美的，學生作業就會干凈整潔。因此，教師的引領示范作用不可忽視。每一位教師每一堂課的板書，要事先設計，提前練習，書寫規范，美觀得體，課堂上教師還可適時對自己或學生的書寫加以點評，讓學生在學習的同時，得到一種書寫美的享受和情操的陶冶。把“字”看成一種藝術作品，構成字的筆畫就是這個作品的部件，按著怎樣的順序把這件作品組裝起來才美觀、才好看。每遇到書寫，教師從“認字—想字—寫字”“字音—字形—字義”“外在—內涵—欣賞”幾個方面點化學生共同感受那種似字非字、似寫非寫的美妙情調，久而久之學生自然而然進入這種書寫境界。

2.抓好低年級，夯實基礎

首先，正確的書寫姿勢是關鍵。書寫姿勢對書寫效果起決定性作用，學生書寫習慣養成的最重要階段是一、二年級，書寫姿勢也基本在兩年后定型了。因而低年級學科教師擔負著塑造學生一生書寫姿勢習慣的重任。剛上學的孩子好動又好奇，教師不應急于上課，而是要用比較長的一段時間專門教學生書寫姿勢，包括坐姿和握姿，借助視頻、錄像、幻燈片等現代電教輔助手段增加具有動畫感、趣味性的書寫姿勢畫面，生動、形象、細致地教給每一位同學。真正做到“正、直、平”即“頭正、身直、腳平”與“三個一”即“眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳”相結合。在小學識字教學階段，堅持練“姿”重于練“字”，一年級孩子最喜歡老師表揚，對于掌握快而姿勢端正的孩子給予鼓勵，及時的評價可有效激勵學生，縮短了教學時間。教師不厭其煩地示范指導、糾錯表揚，等孩子們掌握正確書寫姿勢再應用到書寫中，不可以一下子布置很多字讓學生寫，需要寫的字應從少到多、從簡單到難，比如，從寫一橫一豎開始，循序漸進慢慢進行，在此過程中始終離不開教師反復的示范提醒和糾錯指導“兩姿”。其次，教給孩子仔細觀察字形結構的方法是基礎。低年級作為識字教學的關鍵階段，筆畫的認識書寫都在低年級教學中完成，所以教給孩子觀察的方法和冷靜的情緒態度非常重要，觀察字形結構從觀察基本筆畫開始，做到“一看二想三下筆”，即看字的間架結構，想字的書寫筆順和在格子里的位置布局，完成前兩個步驟再下筆書寫。練好字，切忌“急”，需做到握筆要“穩”、觀察要“細”、落筆要“準”，觀察越細致，領會越深刻，臨摹越到位。

3.重視中年級，做好過渡

中年級有兩個過渡，一是筆的過渡。書寫作業不再用鉛筆而是用鋼筆。二是書寫本子由米字格、田字格、方格向橫格過渡。這一階段，書寫工具的變化需要一個選擇和適應的過程，剛剛換了書寫筆，孩子們很好奇，急于在本子上亂涂亂畫，完全忘記了正確的握姿和坐姿，這時教師要及時給予指導，借助多媒體和教師示范，教給學生握鋼筆的方法和用鋼筆書寫的起筆、用力、收筆等知識，還要教給學生怎樣用墨水等常識。鋼筆的落筆用力不可過大、書寫速度不可太慢，以防鋼筆吐水或劃破本子，這些需要老師耐心示范指導，讓學生慢慢適應。關于本子的過渡，讓學生牢記“方格留四邊，橫格留上下”，意思是字要寫在格子的中間，橫格要寫在格子上下兩條線的中間，知道了字在格子里的位置，配合以往正確的書寫常識，寫好字就不難了。

4.點化高年級，展現個性

書寫字體的選擇是有講究的，一般小學從一年級到四年級，以楷書為主，到五、六年級，可以適當地對學生進行行楷字體的練習。當然，能進行行楷練習的學生必須是在寫字功底方面較好的學生，沒有達到一定的寫字基本功，就沒有必要進行行楷的練習，功底好的孩子可以多看看各種書法大家的作品，自己選擇喜歡的字體在書法教師指導下做正確的練習。不少學生到了五、六年級寫字開始急躁，急于求成，想寫他們所謂的“連筆字”，也就是行楷或草書，盲目地練習，不但沒有寫好所謂的“連筆字”，以前打下的好基礎也被動搖了，適得其反。所以說，扎實的功底和正確的練習相輔相成，至關重要。另外，六年級學生還要訓練在無格紙上書寫，在“無格”紙寫字要使每個字的中心對齊在一條橫線上。學生這樣長期練習，形成的書寫能力會讓他們終生受益。

5.開設書法社團，拓展訓練

學校可針對書法愛好者開設書法社團，在社團除了硬筆書法訓練，使用毛筆描紅也是一項過渡任務，應該聘請有書法功底的書法教師授課，書法指導讓書寫上了一個臺階，屬于更高層次的寫字。在這里師生每寫一個字，都會欣賞點評，將寫字提到了藝術的層面，對學生身心的發展，特別在良好人格的培養方面起到了非常好的促進作用。endprint

6.家校配合，對接訓練

學校教學離不開家長的支持配合，學生的不少書寫任務是在家里完成的，學校每年應對新生家長進行多方面的培訓，包括配合學校加強孩子書寫好習慣養成等方面的培訓。班主任通過QQ、微信等聯絡交流工具，定期不定期地提醒家長注意孩子寫作業需要的照明和合適的課桌椅等，形成家校聯動機制，孩子回到家，就需要家長按學校培訓的書寫知識對孩子在家庭的書寫過程進行監管，這樣使孩子只要進入書寫模式，就有人反復示范提醒、反復糾錯指導動作要領，讓家校形成不間斷橋梁，對孩子牢固掌握書寫“兩姿”和書寫技巧起到了非常好的作用。

7.多法并舉，激發書寫興趣

無論做什么事情，能否成功，興趣都起著決定性的作用。“興趣”表現出來的是“心趣”?！皩懽帧保砻婵词怯檬謱懀浔举|是用心寫。優化寫字教學需要在激發學生興趣上做文章。比如，（1）以教師帶學生，互動激趣?，F行義務教育教材里有一本專門針對書寫的教材，即《書法練習指導》，與語文教材相配套，通過字、詞、句、段的書寫訓練，引導學生在日常的學習中練習書法，鞏固書法基本技能。設置書法文化常識欄目，先通過介紹我國歷代著名書法家以及書法碑帖、書法遺跡等知識，激發學生對書法的興趣、提高學生的文化素養和欣賞水平。本套教材從書寫技巧到審美欣賞為書法教學提供了依據，教師大可不必舍近求遠濫買臨帖。把眼光投在身邊教材上，自己先認真對待每一筆、每一字去研究備課、書寫欣賞、反復練習，然后再指導學生書寫練習，師生比一比“誰寫得更好”，特別是當教師當著學生的面認真觀察、認真書寫、認真對比時，讓學生感受到這本教材的重要性和與教師互動書寫的樂趣。（2）以欣賞促書寫，審美激趣。教師從一年級就要教給學生欣賞一個“字”的方法：通過錄像視頻、書法講座、參觀書畫展等欣賞筆畫的優美、書寫的優美、漢字的優美、歷代書法作品的優美，通過收看“漢字聽寫大會”感受漢字的博大精深。讓學生熱愛書寫、熱愛書法，并能感受我們寫字不是完任務而是在展現一種藝術。愛上了書法，就不怕沒有興趣書寫了。（3）以宣傳造聲勢，氛圍激趣。加大書寫宣傳力度是營造氛圍、激發書寫興趣的手段之一，除了每年“推普周”對于書寫“規范字”做大力宣傳外，還要利用學校文化長廊、滾動屏幕、紅領巾廣播站、國旗下講話、主題隊會、板報、手抄報、校網、QQ、微信等多渠道進行書寫重要性的宣傳，使學生在這種濃濃的書寫氛圍中與“書寫”結為親密“朋友”。（4）以比賽助參與，活動激趣。豐富多彩的書寫活動也是激發興趣的手段之一，學校和班級共同為師生提供活動機會和場所，提供參與交流的平臺，開展師生書寫大賽、教案作業展評、書畫展覽、“書寫之星”選拔、“手抄報”比賽等，班級還可自主開展“看誰寫得好”“小小點評員”“夸夸你”“猜字謎”等與書寫相關的比賽活動，充分調動學生的書寫熱情。（5）以評價促進步，自信激趣。小學生因其年齡特點，對評價非常看重，每一次客觀公正的評價都為學生樹立自信奠定了一塊基石，而自信就是興趣的源泉，無論是教學過程中還是比賽活動中，對學生的書寫及時地給予評價，可收到立竿見影的效果。評價是來自多方面、多形式的，有對個人的、團體的、班級的、校級的評價；有來自家庭的、同學的、老師的、學校的、甚至更高等級的評價；有口頭表揚式、書面表揚式、網絡表揚式等多種評價形式。無論哪種評價都是激勵學生提高書寫興趣的最好手段。

參考文獻：

[1]吳惠霖.現代書法論文選[M].上海書畫出版社，1980.

[2]沈尹默.書法論叢[M].上海教育出版社，1979.endprint