高中英語閱讀教學(xué)策略研究

劉佳

【摘要】 考察學(xué)生的英語閱讀能力是對英語學(xué)習(xí)者的最基本要求，基于此教師應(yīng)開展對應(yīng)的閱讀教學(xué)活動用以提升學(xué)生的英語閱讀能力。本文主要概述高中閱讀教學(xué)的策略，希望學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的英語知識與英語文化。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-094-01

閱讀在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。故此教師在教學(xué)中需要采用有效的教學(xué)方式，在開展高效的閱讀互動活動的同時，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到質(zhì)的飛越，并使用各類方式提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)活動開設(shè)之時不但要重視課堂教學(xué)的難易度，同時教師也要在適度地引導(dǎo)中使學(xué)生的閱讀范圍更為廣泛，通過不斷累計學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提升學(xué)生的語言運用能力。

一、課堂教學(xué)中使用科學(xué)的閱讀方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中單方面認為，單詞以及短語的組成是構(gòu)成句子基本內(nèi)涵的最小單位，篇章均由段落組成，而句子則由單詞構(gòu)成。所以在開展閱讀理解的時候就要本著“自下而上”的原則理解單詞，在對篇章進行理解以后，閱讀活動的開展要做到由難到簡，但是由于此類閱讀形式理解困難，所以使讀者在閱讀中的能動作用受到抑制。受到語言與心理學(xué)科的影響，人們對閱讀的認知過程正在產(chǎn)生變化。在19世紀六十到七十年代時，推出的自動閱讀方式，是讓讀者主動地接受閱讀內(nèi)容，主動地參與到閱讀活動中。1977年人工智能學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的資料開展研究獲悉：閱讀中交互作用的提出，能讓閱讀的過程更清晰，同時通過閱讀對語言和材料進行整合，也能讓讀者對閱讀內(nèi)容有新的認知。

閱讀是通過對語言的認知進行言語交流。英語教師使用交互式的閱讀方式，可以在語言教學(xué)和非語言教學(xué)中起到重要作用，使學(xué)生能從整體的篇章過渡到局部的段落，然后再從段落過渡到語句，讓閱讀與語言兩者更好的結(jié)合在一起。

譬如，在進行My New Teacher這課教學(xué)時，教師為能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出“Who is your best teacher ？”的論題，讓學(xué)生根據(jù)閱讀尋找到答案，不同的學(xué)生有不同的找尋方式，有的學(xué)生習(xí)慣直接在文章中尋找，但是還有部分學(xué)生習(xí)慣通過自上而下的閱讀進行尋找，完成好上述內(nèi)容后讓學(xué)生結(jié)合文章情況開展交流討論，并對文章進行細致的閱讀，最后再讓學(xué)生回答問題并發(fā)表自己的見解，同時也可以讓學(xué)生用英語發(fā)表一下對友誼的見解。教師尋找適當(dāng)?shù)臅r機輔助講解，這樣既有利于學(xué)生對文章的理解，又有利于提高英語閱讀的教學(xué)效率。

二、營造良好的英語語境與鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力

英語語境主要分為兩類既內(nèi)部環(huán)境與情景語境這兩類，具體細節(jié)則指文章的時間、地點等因素。教師在開展英語閱讀教學(xué)時習(xí)慣使用灌輸式的教學(xué)模式，在很長一段時間內(nèi)灌輸式教學(xué)模式的開設(shè)顯得極為被動，使學(xué)生習(xí)慣查閱字典來認知事物，這種方式其實十分不利于提升學(xué)生的閱讀能力，會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴查閱字典認知單詞的不良習(xí)慣。基于此，教師在進行閱讀活動時，可以為創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能理解語境中詞匯的含義，從而以深化學(xué)生對英語詞匯的認知，避免詞匯混淆的局面。譬如，在講解介詞on的時候，可以根據(jù)不同的搭配方式表達出不同的語境，比較常用的有上演、穿戴、打扮等意義，通過不同的搭配方式能讓語境的具體應(yīng)用產(chǎn)生變化，所以教師在課堂創(chuàng)設(shè)時盡量應(yīng)用不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生能根據(jù)語境靈活地使用英語。

英語的綜合閱讀能力包括閱讀的速度、對文章的理解分析、解題的技巧等內(nèi)容。其中高中學(xué)生為能更好地提升自己的英語綜合能力就要給自己設(shè)定英語學(xué)習(xí)任務(wù)，由于人自身的懶惰性，部分學(xué)生在沒有教師布置任務(wù)后會聽之任之的學(xué)習(xí)。其實閱讀效率提升的最佳方式是讓學(xué)生多閱讀、多思考、多反饋，只有這樣才能在閱讀中不斷地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，從而提升自身閱讀能力。教師可以借助于小組合作的方式，合理的組織安排學(xué)生以小組的形式參與到英語閱讀的總結(jié)實踐中，使學(xué)生有更多的時間做到“溫故而知新“，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)Come and eat here這篇文章時，教師讓學(xué)生討論這兩家餐館進行競爭的原因是什么，然后借助于多媒體教學(xué)工具為學(xué)生開設(shè)實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生的反應(yīng)速度增強，最終以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

三、重視講練結(jié)合的任務(wù)教學(xué)法使用

英語閱讀教學(xué)活動能更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能更好地讓學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。總之，在英語教學(xué)中課程教學(xué)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，教師需要讓學(xué)生的練習(xí)與教師的講解兩者更好的契合在一起。其中，高中英語教師在進行課程講解時，需要系統(tǒng)性的分析句法的結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生能精細的對文章中精彩內(nèi)容進行賞析。英語閱讀教學(xué)活動完成以后，教師可以在課余時間讓學(xué)生閱讀各類英語文章，并對此做適度的理解訓(xùn)練，以針對學(xué)生閱讀中存有的問題進行簡要介紹，并及時的給出解答，最終以提升學(xué)生的閱讀理解能力為前提。

四、結(jié)束語

教師需結(jié)合高考的閱讀需求，重點的對學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力進行掌控，通過對比的方式細致的分析中外文化的不同的之處，更好地深化文章理解。除此之外，教師要鼓勵學(xué)生不斷地通過閱讀活動、積累閱讀經(jīng)驗、提升閱讀能力、帶動自己的閱讀興趣。然后從推動學(xué)生的閱讀能力入手，爭取為社會輸送更多優(yōu)秀的英語人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]付江霞 .新課標(biāo)下高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊） .2015（06）：14-15.

[2]聶曉云.基于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)英語之友（下旬）.2016（11）：12-13.endprint