試談小學(xué)英語教學(xué)如何把握教材特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)

阮慧芳

【摘要】 2001年秋季始，全國小學(xué)全面開設(shè)英語課程，這是我國基礎(chǔ)教育的一大進(jìn)步。但是，小學(xué)英語教學(xué)存在低效甚至無效教學(xué)等情況嚴(yán)重阻礙了我國基礎(chǔ)教育的課程改革的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)是小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率首先要學(xué)會(huì)在英語教學(xué)中突出重點(diǎn)。本文根據(jù)目前小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題，試圖探析在教學(xué)過程中如何把握小學(xué)英語的課型特點(diǎn)，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 教學(xué)重點(diǎn)

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-104-01

小學(xué)英語處于英語的初步學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生首次接觸非母語的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)的初始階段比較困難。所以，小學(xué)英語教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)之前，要充分了解小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)。

一、把握小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)階段的英語課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的發(fā)育特點(diǎn)制定的，要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，初步建立學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們能用簡單的英語進(jìn)行日常的交流。根據(jù)小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：首先教學(xué)的內(nèi)容取材于小學(xué)生的日常生活和周邊環(huán)境，在形式上也盡量多樣化和趣味化，例如押韻歌謠、游戲、故事等形式。教學(xué)的語言具有實(shí)用性的特點(diǎn)，在課后能學(xué)以致用。其次小學(xué)英語的教學(xué)功能全面，聽、說、讀、寫、練、玩、畫、譯等活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)兒童的年齡化特征，多采用聲像材料進(jìn)行教學(xué)。最后，小學(xué)英語教學(xué)的課程安排靈活，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體展開教學(xué)，給小學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

二、在小學(xué)英語課程中突出教學(xué)重點(diǎn)

（一）準(zhǔn)確制定小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)不夠突出的現(xiàn)象是因?yàn)橛⒄Z教師在制定教學(xué)目標(biāo)是不夠科學(xué)規(guī)范，表述不夠明確造成的。因此準(zhǔn)確制定小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)對于突出教學(xué)重點(diǎn)十分關(guān)鍵。想要制定正確的英語教學(xué)目標(biāo)，首先英語教師應(yīng)熟悉《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)制定普遍性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。英語教師應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)中找到與自己學(xué)生相對應(yīng)的年齡段，并熟悉所教英語教材的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成在教學(xué)過程中可操作性強(qiáng)有意義的教學(xué)方法。只有教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)設(shè)定，教師才能掌握教學(xué)的難度，讓小學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)過程。其次根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)設(shè)生成性目標(biāo)。上述所說的三維目標(biāo)因?yàn)槭钦n程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的普遍水平制定的，具有普適性的特點(diǎn)。然而學(xué)生之間的差別較大，因此教師應(yīng)在掌握普遍標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)生成性標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有好差之分，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。對于學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、不愿在英語上下功夫的小學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，讓學(xué)生能達(dá)到老師的各項(xiàng)要求，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)英語主動(dòng)的學(xué)生，教師可以讓他們充分發(fā)揮潛能。最后教師應(yīng)清晰明確地表述小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是教育的主體，因此在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生一定是教學(xué)目標(biāo)的主語，如（學(xué)生）能根據(jù)聽到的句型Have you got a ……？Yes ， I have.What have you got？等等。另外如果教材內(nèi)容中不存在情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不必牽強(qiáng)附會(huì)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙W(xué)生初次接觸英語，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)低年級的英語教學(xué)以詞匯為主，教師可以提前在課堂上將教材中的重點(diǎn)字詞和基礎(chǔ)句型勾畫出來，讓小學(xué)生可以借助工具書或網(wǎng)絡(luò)的力量疏通字詞。在教授的過程中，也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助英語字典掃清字詞障礙。對于高年級的預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可布置三個(gè)有利于掌握課文脈絡(luò)的問題給學(xué)生作為預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對課文有初步的感知和理解，在課堂上就能和教師形成良好的互動(dòng)并積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）科學(xué)組織教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是吸引學(xué)生的注意力。英語教師一定找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，當(dāng)小學(xué)生的注意力處于最佳狀態(tài)時(shí)，教師可將教學(xué)重點(diǎn)以簡練的方式教出，讓學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四）細(xì)化課型，加大實(shí)踐量

小學(xué)英語的教學(xué)課程一般一周安排2-3課時(shí)，由于小學(xué)生的注意力較為分散，為了讓學(xué)生能多接觸英語，我們可以將40分鐘的大課型細(xì)分為兩小節(jié)，這樣每周就有四節(jié)以上的英語課，學(xué)生就可以有更多練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，保證了足夠的實(shí)踐量。這有利于提高上課教師對學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的積極性，教師也能更好的針對每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問和解惑。

（五）及時(shí)評價(jià)和反饋

教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)不應(yīng)該只集中在課前和課堂上，每一次課后的評價(jià)和反饋有助于鞏固和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，通過作業(yè)的練習(xí)和講評來找出學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)和掌握得不夠到位的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解。教師在批改作業(yè)時(shí)可以適當(dāng)?shù)淖龊脝栴}筆記，遇到作業(yè)完成困難的學(xué)生可以采取面改的方式，務(wù)必讓大多數(shù)學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或?qū)W生互評，這樣學(xué)生對于自己和同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況都有一定的了解，有助于形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，教師只有把握好小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，才能在教學(xué)中做到有的放矢，輕松高效完成教學(xué)任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳汝平，課程背景下的有效教學(xué)[D]，重慶師范大學(xué)，2005.

[2]以多元化評價(jià)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效[J]. 李云.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（36）.

[3]小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 靳孝琴.西北師范大學(xué)，2010.endprint