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淺談小學高段語文早讀教學的策略

2017-11-21 21:23:08穆玉萍
中學課程輔導·教師教育(中) 2017年10期
關鍵詞:小學語文

穆玉萍

【摘要】 新課標明確指出:“語文教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶”。早讀課,它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力,還能激發學習語文的興趣;不僅具有擴大學生知識面,完善知識結構的功能,而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。一天當中,早上的學習效率是較高,而且學生的識記能力也是較強的。井然有序的早讀可以讓學生充分地利用這段有利的時間,不但可以提高他們的語言表達能力,還能復習以前學習過的內容、溫習將要學的內容,從而為一天的學習打下良好的基礎。下面,筆者就結合教學實踐談談自己是如何組織學生開展早讀教學的。

【關鍵詞】 小學 語文 早讀教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)10-115-01

一、明道理,促重視

新學期伊始,我便和學生交流早讀的重要性。例如向學生講解“一年之計在于春,一日之計在晨。”大腦充分休息了一個晚上,早上醒來的記憶是最的,在其他的時間里花十五、二十分鐘可能也記不住的知識,在早上可能五分鐘就記住了……如此鼓動激勵下,孩子們對早讀就有了更深一層的認識。

二、定任務,給目標

早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務,任務要適中,要讓多數學生有信心完成任務。任務過輕或過重,都不利于學生的朗讀能力的提高。這里我嘗試了一下,我任教的是五年級語文,在平時,我就比較重視學生的早讀課。剛接手這個班時也遇到各位同仁所經歷的問題,有興趣讀的同學就大吼幾聲,沒興趣讀的同學干脆就撲在桌子上,老師在不在都是這樣。不管你怎么說都提不起精神。于是,回到辦公室我就在思索,早讀課多好的時間,可學生們卻不能好好利用。以致于這樣荒廢。不能這樣,我一定要想辦法調動學生的積極性,要讓他們愿上早讀課,樂于上早讀課。于是我針對早讀調查了一下我班的學生,大多數學生反映的情況都是不知讀什么,不知背什么。是啊!作為小學生,他們會讀會背的就只有語文書上的內容。可對于大多數學生來說,這些內容所花的時間不要太多就能記住。一個星期就有五節早讀課,那你天天要他們自己讀,他們當然會表現出厭倦的現象。于是我就想要給學生定任務。當然這任務要根據學生的不同情況定不同的任務,如學習較好的學生就定背一些優秀作文及唐詩宋詞,一開始我幫他們找內容,到后來,他們有了辨別能力就讓他們自己去找。對學習較差的學生就定背一些好句或古詩,方法同上。自從給學生定任務后,學生的早讀興趣一下子就上來了。但當靠定任務并不能維持多長時間。于是我又想到了其他方法。

三、搞競爭,激學趣

沒有競爭就沒有活力,于是,我在早讀課上引入競爭機制,的確能大大提高學生的積極性。一堂早讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”“比一比、賽一賽,看誰是背書大王”活動,看哪一組背會的人多、快,看哪個人是背書大王。比出來了之后,再給予一些物質獎勵。采取這種方法之后,大出人意料,那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽,竟然也不甘落后。而且每天的背書大王都在不停的更換。我每天都要把優勝組以及背書大王記錄在黑板上,讓學生看到時刻提醒自己有奮斗目標。的確學生的積極性一下子調動起來,整節早讀課都是書聲瑯瑯,而且都是有目標的。看到這種情況我很欣慰,但是對于小學生來說,如果形式過于單一,他們還是會感到厭倦。我必須嘗試用更多的好辦法。

四、養習慣,促成長

自從有了定任務以及搞競爭之后,學生的積極性的確更高,早讀課也更愿意上,但這都是在老師的指導下,如果學校有事,老師稍微晚到一點,他們就不能有這樣的效果。于是我想到一定要讓學生養成一種習慣,老師在沒在都一個樣。有了這種想法之后,我就跟學生說,老師有事明天早讀晚來一會兒,同學們要認真讀書。于是第二天早上,我來了之后站在樓道上聽學生讀,的確有些學生不樂意讀,好像他的表現一定要有老師看到更好。但也有學生樂意讀,表現很好。早讀課快下的時候,我走進教室,我先是表揚了一下這些樂意讀的同學,然后我再說出其實老師早就來了,只不過在外面聽,剛剛聽到有些同學樂意讀,有些同學不樂意讀,這次不點名,下次,我就把好的同學和不好的同學各寫在黑板上。說了這次,在以后的日子里我又跟蹤了幾次,效果越來越好。每天都有班干部把背書大王名單公布在黑板上。學生每天按時到校都能認真地讀書。我想我要的效果已經收到成效了。是啊,我們不可能天天跟在他們屁股后面,要讓他們明白讀書是他們自己的事。只要你愿讀,就沒有讀不好的書。

五、勤指導,給方法

小學生畢竟朗讀能力較差,因此教師進行朗讀指導,最直觀的方法就是范讀,其中教師的范讀更為重要,對培養學生朗讀時語調、語氣、節奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時可全班性指點,亦可深入學生中個別指點,并教給學生基本的朗讀技巧,如重音、停頓、速度、語調等,要求學生做到:朗讀清楚,語氣流利,感情鮮明,不錯字,不添字,不漏字,不拖腔,咬字吐詞清楚明白。這樣自然能激起學生的朗讀興趣,創設出濃烈的朗讀氛圍。

新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時,這是素質教育的必然趨勢。早讀課——作為語文朗讀的重要陣地,其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念,勇于創新,精心組織好每一節早讀課,還早讀以精彩,使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。endprint

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