“微課”在初中思想品德教學(xué)的探索與應(yīng)用

黃嘉鳳

【摘要】 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來(lái)了深刻的變革，特別是最近幾年興起的“微課”教學(xué)，在各科教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。本文重在分析“微課”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以及在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從而幫助思想品德教師更好地認(rèn)識(shí)、運(yùn)用“微課”。

【關(guān)鍵詞】 思想品德 初中 微課

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）10-177-01

一、提出背景

信息技術(shù)帶來(lái)了新的革命，教育正在發(fā)生深刻的變革，我們不能再用過(guò)去簡(jiǎn)單的教育方式解決當(dāng)前教育的問(wèn)題，傳統(tǒng)的知識(shí)傳播方式早已經(jīng)不夠用，移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)正在開(kāi)啟新的篇章。在此教育革命背景之下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。“微課”應(yīng)于教學(xué)實(shí)踐最早出現(xiàn)在2007年，源于美國(guó)麻省理工學(xué)院及哈佛大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)建的可汗學(xué)院。我國(guó)胡鐵生老師根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，也隨著對(duì)微課的不斷研究、實(shí)踐，提出了國(guó)內(nèi)比較系統(tǒng)的微課概念。他認(rèn)為：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等或教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

二、微課的特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微課的研究成果的學(xué)習(xí)，和對(duì)觀摩惠東首屆思想品德微課比賽的總結(jié)，我覺(jué)得微課應(yīng)該具備這三個(gè)特點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。從學(xué)生的角度看問(wèn)題，學(xué)生是教育的主體，教育的目的就是讓學(xué)生的知識(shí)和思想發(fā)生變化，而不是教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，因此，微課教學(xué)要以學(xué)生為中心；第二，堅(jiān)持簡(jiǎn)單有趣的原則。微課如果僅僅是課堂搬家，是枯燥無(wú)味的知識(shí)講解，那么這一節(jié)微課絕對(duì)是失敗的。微課要運(yùn)用多種表現(xiàn)方式吸引學(xué)生的注意，教師可講授可激情朗誦可設(shè)置懸念……讓學(xué)生在輕松中獲取知識(shí)。第三，結(jié)構(gòu)完整。微課時(shí)間短，5-10分鐘，因此，制作微課要注意控制時(shí)間，切題要迅速，其次課題線索要明顯，盡可能只有一條線索，再者，收尾要快捷，但課堂小結(jié)必不可少，一個(gè)好的總結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、加深學(xué)生記憶的作用。

三、微課在思想品德課程的應(yīng)用

教育的本質(zhì)在于育人，關(guān)注學(xué)生的精神和心靈，塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。思想品德課堂新穎有趣，德育知識(shí)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能在學(xué)生心中生根發(fā)芽，充分發(fā)揮思想品德德育教育的作用。因此，很有必要，順應(yīng)時(shí)代潮流，在中學(xué)思想品德課堂中引入“微課”，以新媒體技術(shù)和新教學(xué)思維顛覆學(xué)生對(duì)思想品德課堂無(wú)聊無(wú)用的錯(cuò)誤觀念。

微課在中學(xué)思想品德的運(yùn)用可以從以下幾方面開(kāi)展：

1.課堂預(yù)熱，點(diǎn)亮心靈

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多老師能夠?qū)⒍嗝襟w搬上課堂，為課堂服務(wù)。微課作為多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，只要設(shè)計(jì)合理，也能夠在課堂導(dǎo)入中發(fā)揮重要作用。比起單純使用多媒體導(dǎo)入，微課導(dǎo)入更為細(xì)致、全方位。我們知道微課是一個(gè)完整的授課過(guò)程，在導(dǎo)入過(guò)程中不僅僅是播放一段視頻，而是帶有引導(dǎo)性講解的導(dǎo)入視頻，更能吸引學(xué)生注意力，自然而然引入課題。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)引人入勝而富有激情的開(kāi)始，意味著這一節(jié)課成功了一大半。在實(shí)際工作中，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制度微課。例如，用時(shí)下社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的激情、用有思考意義的歌曲引發(fā)學(xué)生深思、用動(dòng)畫(huà)視頻設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。在八年級(jí)《與人為善》這一課，我就選取了2015年感動(dòng)中國(guó)的秦艷芳夫婦獲獎(jiǎng)的事跡，再輔之以深情的講解、引導(dǎo)，學(xué)生沉浸在感動(dòng)之中，從而感知善良的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有感而發(fā)，情感升華自然而然。

2.重點(diǎn)知識(shí)講解，釋疑解疑

初中思想品德的課程是以單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容的，每一課都有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)授課的模式中，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)總是重要而短暫，學(xué)生的視覺(jué)停留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若單純采用一種形式，學(xué)生很容易疲倦，以致錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)，那么一節(jié)課下來(lái)很難達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

如此一來(lái)，我們可以把這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)微課，讓學(xué)生集中注意力反復(fù)觀看領(lǐng)會(huì)。學(xué)生的課堂注意力集中的時(shí)間有限，在課堂播放微課，有利于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。特別是在講解比較難理解的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)完的時(shí)候，或許是聽(tīng)懂了，在提筆做題時(shí)往往會(huì)模糊、混亂，這時(shí)候就可以在課堂之外利用電子設(shè)備再學(xué)習(xí)一遍，起到鞏固知識(shí)的作用。例如，很多學(xué)生搞不清楚，一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。我們就可以把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生徹底掌握它。學(xué)生悟透了，不僅做起題目來(lái)得心應(yīng)手，在生活中也能提高警惕。

3.反復(fù)利用，想學(xué)就學(xué)

山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇表示，在信息化時(shí)代，教育面臨著學(xué)習(xí)碎片化的挑戰(zhàn)。短小精悍的“微課”正是可以填進(jìn)學(xué)生的碎片時(shí)間中。我們把在課堂上播放的微課視頻掛在學(xué)校網(wǎng)站上，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，在等人的時(shí)候，睡覺(jué)前進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課能重復(fù)使用，利用率高，不同老師可以錄制不同思路的版本，能夠較好滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

當(dāng)然，除了課堂上播放的視頻，為了滿足有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們也可以制作更多關(guān)于課本知識(shí)的深入解讀，與實(shí)際生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立足生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家的習(xí)慣。

四、小結(jié)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為教育插上了飛翔的翅膀。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡和推廣。如果初中思想品德的課程能夠?qū)崿F(xiàn)微課課程教學(xué)的大力推廣，將各年級(jí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)制作成為微課系列放到校園網(wǎng)站上，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要、自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)。這樣我們的教學(xué)就不再局限在45分鐘的課堂之內(nèi)，有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，教學(xué)形式向著更為靈活的方向發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]何曉萍，蔣鑫.微課資源的建設(shè)與應(yīng)用探討[J].南昌大學(xué)教育學(xué)院.中國(guó)教育信息.2014.

[2]高揚(yáng)，李小遐.關(guān)于微課應(yīng)用于教學(xué)中的思考[M].教育前言.2015.02.endprint