關于微課在高三政治一輪復習運用的幾點思考

胡勝輝

【摘要】 在教學中生成的微課正在深刻地改變我們的教學。在高三政治一輪復習中采用微課輔助教學可以引導學生構建好知識網絡，幫助學生有效地掌握教學重難點，可以有針對性地對學生進行差異化的教學，有利于增強學生的政治素養，從而提高復習的效率，更加科學有效地備考。

【關鍵詞】 微課 高三 政治 一輪復習

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-189-01

移動互聯網等現代科技的發展使我們生活進入了一個快節奏的微時代，出現了如微博、微信、微電影等新事物，也對教育產生了巨大的影響。在教學中生成的微課正在深刻地改變教學。在高三政治一輪復習中采用微課輔助教學可以提高復習的效率，更加科學有效地備考。具體說來微課可以發揮如下的作用：

一、微課可以引導學生構建好知識網絡

高三政治一輪復習中知識點多，且有些知識點之間聯系太緊密，這就要求我們把各個知識點要貫穿起來，形成知識體系。微課采用視頻的方式可以將個知識點的思維導圖連接起來，使學生了解各個知識點的內在聯系，可以有效引導學生構建好知識結構。例如《生活與哲學》中歷史唯物主義的知識中考點多且較為零散，利用把歷史唯物主義的知識結構圖制成微課視頻可以讓學生形成較為宏觀清晰的知識結構，從而把較為零散的知識融會貫通。

二、微課可以幫助學生掌握教學重難點

在高三政治一輪復習中圍繞著教學重難點和易錯點等教學內容采用8分鐘左右的微課教學視頻，符合一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右的認知和心理規律，可以讓人的大腦以最佳的狀態掌握學習內容。同時，微課不同于單一的教學課件或教學案例等，具有圖文并茂、生動形象的特點，而且可以反復回放、反復觀看，可以對抽象內容進行深入淺出的講解，能幫助學生有效地掌握教學重難點，從而提高學習的效率。例如《經濟生活》中的匯率的內容抽象難懂，而且日常生活中學生很少接觸，通過微課學生可以借助視頻很直觀形象的理解匯率的含義及匯率變動的種種影響。

三、微課可以有針對性地對學生進行差異化的教學

在高三政治一輪復習中整個高中的知識要在較短的時間內完成復習任務，時間緊學習任務重，但是不同的學生在學習能力呈現差異性是不容爭辯的事實，在高三政治一輪復習中很難針對每一個學生的接受能力等實際學習情況及時進行差異化的有針對性的教學輔導。教師開發的一輪復習的大量的微課可以較好地解決了這一問題。不同學習能力和學習層次的學生針對自身的實際情況自由地選擇使用切合自身的教學內容的微課視頻進行學習，從而真正地實現因材施教，滿足不同的學生的學習要求，從而可以大大提高一輪復習的效率。

四、微課有利于增強學生的政治素養

教育部考試中心編寫的《普通高等學校招生全國統一考試大綱》指出，要注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能、基本方法的掌握，以及綜合運用所學知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力。這要求學生要有較高的政治素養。微課可以選取豐富的鮮活的時政素材，輔之以詳細的論述和評講，通過時政去理解書本理論知識，再用書本理論去闡述時政，從而樹立正確的情感態度價值觀，達到立德樹人的目標，增強學生的政治素養。學生的政治素養提高了，才能把握時代脈搏，正確理解和領悟隱藏在高考試題中的政治原理和黨的路線方針政策導向，從而在高考中取得更優異的成績。

五、微課有利于更充分發揮教師的主導性和學生的主體性

微課利用短小精悍的視頻對一輪復習的知識點進行生動形象的講解，可以把教師從一些對學生反復講解簡單的知識點和試題中解放出來，有更多的時間和精力去研究往年的高考真題，更好的把握高考的規律，更充分發揮教師在教學中的主導性，更科學的高效備考。同時，微課極大地拓展了學習的時間和空間，使得學習不再僅僅限于課堂上和教室中，可以隨時隨地進行碎片化學習。微課程使用過程中，從課程和學習進度的選擇及作業的完成都由學生自主進行，學生自主地學習自己感興趣的內容，對不理解的內容可以反復觀看，對自己已經掌握的內容可以快速略過，真正做到學生積極主動地去學習，它使學習不再單調和枯燥，而是充滿了愉悅，同時也激發了學習過程中的創造性和主動性，有利于充分發揮學生學習的主體性，從而提高高三一輪復習的效率。

六、微課在高三政治一輪復習運用中應注意的問題

微課只是一種新的教學輔助手段，只是一種新的技術，本身不能決定政治教學的發展，更重要的是技術背后教師的專業素養和微課的內容。還有政治課程強調對學生進行情感態度價值觀教育，用單純用微課也難于達到理想的效果。因此，要在高三政治一輪復習做到科學備考，根本是提高政治教師自己教學理念和教學水平。

總之，微課借助新的技術手段，在高三政治一輪復習對學生的學習和教師的教學都產生了顯著的積極影響。當然，微課并不是萬能的，它也有著自身的局限，我們要讓微課與其它的學習方式更好地結合起來，才能更加科學高效地備考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡鐵生. 微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究2011（10）.

[2]王竹立. 微課熱是暫時的，微課是長期的[J].中小學信息技術教育，2013（9）.

[3]金陵.從微課程的屬性入手認識微課程[J].中國信息技術教育，2013，（11）.

[4]鄭小軍，張霞.微課的淺閱讀趨向及其對策探討[J].中小學信息技術教育，2013（12）.

[5]趙國忠，傅一岑. 微課：課堂新革命[M].南京大學出版社，2015年7月第一版.endprint