愛

代紅

摘 要：作為教師來說，在開展班級管理工作的時候，需要面對性格各異的學生個體。因此，班主任在開展班級管理時，需要從關愛學生做起，用愛去滋潤學生的心靈。在班級管理過程中，愛，是一個非常有效的法寶，它可以幫助班主任更好地開展小學生的班級管理工作。

關鍵詞：班主任；班級管理；法寶

一、隨風潛入夜，潤心細無聲

只有真誠真實的贊美才能夠觸及人的心靈。對于很多教師來說，他們在教學的過程中都會毫不吝嗇自己的贊美之詞，甚至在備課的時候會挖空心思去思考該用什么樣的詞匯對學生給予贊美。但是在班級管理工作開展的過程中，很多教師受到了一些傳統思想以及工作壓力的影響，在開展班級管理的時候，往往是以一個管理者的姿態去和學生進行相處，因此難以關注學生在其中的優點，從而缺乏對學生的贊美。對于贊美來說，它的目的是為了更好地增長學生本身的良好品行，因為學生良好的品行來源于生活，因此，在開展班級管理工作的時候，教師的贊美會引導學生建立一個良好的品行。例如，有的小學生天性比較活潑，在上課的時候不夠真心，喜歡接老師的話茬。班主任在和家長進行幾次交談之后，對于學生這樣的情況沒有任何起色，因此對于他們這種不良的習慣也沒有能夠進行及時的糾正。

如果班主任在開展班級管理工作的時候，一味地對這樣的學生進行公開的批評，那么學生的自尊心就會受到打擊，從而在課堂上會做出更加過激的行為。相反，如果教師能夠發現這個學生的優點，表揚他在課堂上敢于表達自己內心的想法，同時用正確的方式引導學生在課堂上的語言表達。要注重和教學相關的時候，那么學生的積極性就會得到激發。實際上，在班級管理的過程中，教師的贊美像是一個潛移默化的物體，它會慢慢地滋潤學生的心田，從而達到潤物無聲的效果[1]。對于小學生來說，他們如果能夠獲得教師的贊美，那么他們就可以不斷地進步，同時一些小小的進步對于他們的成長來說都是非常關鍵的。因此，在班級管理的過程中，用愛來關心學生非常重要，在用愛關心學生的過程中，要加強對學生的贊美，從而引導學生不斷地建立自己正確的判斷觀和行為模式。

二、做和煦的南風，撫慰學生的心靈

北風和南風是存在著一定的區別的，北風的力量比較強，而南風的力量則比較柔和，對于小學生來說，在班級管理過程中，教師所扮演的角色就應該是像南風一樣和煦溫柔。很多教師在剛剛踏入教學崗位的時候，對待學生都比較有耐心，但是在長久的工作之后，他們的內心會被一些瑣事慢慢地消磨掉，最終在開展班級管理工作的時候就成了凜冽的北風。每當學生出現差錯或者學生的行為不盡如人意的時候，教師總是會采取批評的態度來對待學生，從而使得學生的自尊心一次一次受到打擊。在這樣的狀態下，班級的管理工作就會陷入越來越難的境地。對于小學生來說，他們處在價值觀養成的初步時期，也處在情感道德養成的初步時期。在這個階段的班級管理工作中，如果教師缺乏耐心，取而代之使用急躁的方式來對待學生，就容易使得學生不斷地進入叛逆階段，最終會在班級管理過程中增大教師管理工作的難度。對于教育學生來說，必須要觸及學生本身的情感領域，教會學生進行自我反思，才能夠更好地激發起學生對于教師的信賴之情，從而在自己的行為上產生更多符合教師要求的行為。因此，教師在班級管理工作的過程中，應該像南風一樣溫柔和煦，用愛不斷地澆灌學生。

三、細心呵護，撫慰學生稚嫩的心靈

常言道：親其師，信其道。如果教育失去了愛，那么這樣的教育是失敗的。對于小學生來說，他們自身的行為比較活躍，因此，在價值觀沒有完全形成和判斷能力沒有完全養成的時期，他們犯錯誤或者出現不符合校規校紀的行為是可以理解的。有的學生在違反校規校紀的時候，在和老師交談的過程中，他們總能夠擺出一堆的歪道理。在這種情況下，很多教師對于他們的行為是不喜歡的，甚至會不斷地對他們進行批評。這個時候學生就會認為老師并不喜歡他，因此會采用更加違反紀律的方式來引起教師的關注和注意[2]。如果教師在這個時候能夠了解學生的這種心理，更加細心地去關注他們的想法，從而在日常的教學工作中不斷地去關注學生，那么就能夠讓學生意識到自己行為的錯誤，并且在主動道歉的同時改正自己的行為。相反，如果教師沒有能夠注意到學生本身的心理特點而一味地采用一些錯誤的方式來教育學生，就容易使得學生的行為背道而馳。小學生畢竟是一個較小的群體，他們的心靈和想法都比較稚嫩，在這種情況下，如果教師不能夠很好地呵護學生的內心，采用愛的教育去贏取他們的信任，并教育引導他們，就容易使得學生誤入歧途。

綜上所述，著名教育家陶行知先生曾經說過，不要你的金，不要你的銀，只要你的心。指的是做一名教師，他們的存在對于學生來說是非常關鍵的，教師應該用愛去關心他們，從而豐富他們的成長。

參考文獻：

[1]趙欽.愛——班級管理的法寶[J].學周刊，2015（4）：202-203.

[2]李月秋.愛——班主任工作的法寶[J].吉林教育，2009（27）：94.endprint