在小學語文教學中培養學生開放思維能力的分析

陳妍文

摘 要：新時期下，我國不斷進行課程教育改革，強調對學生的素質教育和基本學科能力教育，小學時期是學生知識啟蒙的重要階段，因而在教學實踐中，老師需要不斷突破以往傳統的教學模式，加強對學生開放性思維能力的培養，促使學生在課程學習中提高創新實踐能力。在此基礎上，主要以語文學科教學為例，對培養學生開放性思維能力的方法和途徑進行研究與分析。

關鍵詞：小學語文；思維能力；自主探究

語文學科是學生學習的重要基礎性課程類型之一，在教學過程中老師既要幫助學生學習和掌握基礎文化知識，又要能夠在教學中積極培養學生的學習思維，使學生提高獨立自主學習的能力。小學語文教學中，教師需要根據學生的實際學習需求和能力特點，展開教學調研，應用新方法、新技巧在課堂上實現引導式教學，集中培養學生的開放性思維能力。

一、小學語文教學中培養學生開放性思維能力的必要性

小學語文教學中培養學生的開放性思維能力主要是為了促使學生在相關知識內容的學習中能夠控制學習節奏，針對不同的問題展開不同解題方法的研究，實現語文知識儲備與學習技巧能力的同步增長。從教師教學的角度來說，傳統的語文教學中老師一般是在課堂上對學生進行書本知識點的講解，學生的學習仍舊是處于被動記憶和理解的狀態，學習模式固化，導致學生的語文學習大致呈現三個步驟，即“閱讀”“記憶”和“背誦”，學生語文學習的興趣和自覺性被嚴重壓制。在教學中老師注重學生開放性思維能力的培養，能夠使學生從根本上融入到語文知識的學習中，提高課堂教學效率，豐富和拓展教學內容。而從學生學習的角度來說，小學階段的語文課程學習，學生需要打下堅實的語文學習基礎，不僅需要加強基礎知識的積累，同時要促進自己的學習思維轉變，培養開放性思維能力是針對不同的文章內容或其他語文學習要點，從多個角度分析問題成因，以客觀、全方位的視角看待問題，從而進一步提高自己的語文賞析能力和語文探究能力。

二、語文教學中培養學生開放性思維能力的途徑

（一）中心思想的把握

小學語文教學中學生需要通過不同文章內容完成字詞句段的學習，在此過程中老師需要引導學生，語文學習不能過于停留在表面內容的學習，而是要通過文章中心思想的深度領略和發掘，提高自己的閱讀賞析能力。例如，小學語文教材中關于不同類型文章內容的學習，對于敘事部分，老師可以為學生創設一定的教學情境，學生在親身參與中提高情感感悟能力，促使學生能夠站在寫作者或文中主人公的視角看待問題的發展，了解其寫作情感和寫作目的。而對于一些寫景狀物類的文章學習，針對文中提到的故事場景或事件畫面，老師可以結合多媒體設備為學生選用、播放類似圖片或視頻，強調學生對環境氛圍的體驗，實現學生語文學習的多元化體驗。

（二）綜合能力培養

小學語文教學中要培養學生的開放思維能力，促使學生語文學習思維模式的轉變，讓學生在語文課堂學習中能夠綜合、全面應用自己的文字組織能力和文字表達能力，提高語文實際應用能力，使學生充分認識到語文學習的實用性和應用性。例如，在小學語文教學中關于古詩詞教學內容，老師帶領學生完成部分詩詞、字的理解后，讓學生根據自己的理解將詩詞內容進行擴寫，讓學生在原文理解和文筆鍛煉中認識到古詩詞學習與現代文學習、應用之間的聯系，使學生對于語文知識的學習視眼開闊。

（三）自主探究與合作性學習

小學語文教學中老師注重學生的開放思維能力培養，需要讓學生在不同學習形式的體驗中認識到自己學習中存在的不足，并在開闊眼界和提升能力的基礎上實現自己綜合語文素質的提高。例如，在小學語文課堂教學中關于簡單文言文的教學，老師可以讓學生根據文中插圖內容想象和猜測文中表達的故事內容和寫作思想，并組織學生在小組討論中分享自己的觀點和論據。這種教學形式有利于啟發學生結合不同的學習資料完成語文線索的查找，實現學生學習思維的拓展應用。

小學語文教學中，主要是為了通過基礎文化知識的教學，使學生掌握必要的文字應用技巧，并能夠將其應用到學習實踐和生活實踐中實現更深層次的學習。小學語文教學中根據學科特點和學生學習心理特點，積極調整教學方案，采用高效、新穎的教學方式鼓勵和引導學生積極參與到課堂實踐中，使學生能夠在自主探究和小組合作中多角度、全方位地看待問題，提高語文學習的應變能力，從而進一步實現語文學習思維的開闊、開放和創新。

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