中學(xué)語文作文教學(xué)有效性提高的三種途徑

◎宋世輝

中學(xué)語文作文教學(xué)有效性提高的三種途徑

◎宋世輝

作文是初中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作文教學(xué)訓(xùn)練從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，消除他們的心理芥蒂，鼓勵(lì)學(xué)生模仿和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高學(xué)生的語用能力，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

作文教學(xué)是初中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫作能力是學(xué)生語用能力的集中體現(xiàn)，是最能展現(xiàn)學(xué)生思想、情感、思維的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生在寫作更好地培養(yǎng)情感，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，感悟生活，參悟人生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為學(xué)生重視發(fā)展服務(wù)，是作文教學(xué)的根本目標(biāo)，也是最能激發(fā)學(xué)生寫作熱情、提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。作文教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)踐性和實(shí)用性，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從而寫出真情實(shí)感

很多學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，不知如何表達(dá)，文章都是語言的堆砌和句子的組合，文章讀起來非常干癟，沒有情感。學(xué)生寫作也是感到非常枯燥、痛苦，常常花費(fèi)一兩節(jié)的時(shí)間寫出來的作文連自己都不知所云，只為完成教師安排的任務(wù)。每次作文訓(xùn)練學(xué)生不僅沒有得到很好地鍛煉和提高，反而進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的厭倦情緒。這是當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象，也是初中作文教學(xué)不實(shí)用的突出表現(xiàn)。注重作文教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)寫作的實(shí)效性，提高學(xué)生的寫作能力，就要從實(shí)際出發(fā)，做到實(shí)處，突出實(shí)用性。中學(xué)語文寫作訓(xùn)練一定要接地氣，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到寫作和自己的生活和學(xué)習(xí)相隔十萬八千里。教師深入學(xué)生實(shí)際，搜集學(xué)生關(guān)注的問題，研究他們平時(shí)討論的熱點(diǎn)問題，這樣的寫作內(nèi)容有利于學(xué)生打開思路，更能夠讓學(xué)生有話可說，還能夠真正表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)，能夠抒發(fā)自己的情感。同時(shí)，在剛開始的作文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，先引導(dǎo)學(xué)生做好口頭表達(dá)交流，圍繞相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由討論，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，以此來拓展學(xué)生的思路，豐富他們的素材，幫助他們更好地鍛煉思維和錘煉語言。然后，再組織學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，學(xué)生就能有充足的素材應(yīng)用，有更多的思想表達(dá)，寫出真正有感觸和或者情感的作文。

做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生心理芥蒂

很多學(xué)生害怕寫作，每周語文課他們最怕寫作課，感到自己的寫作水平非常低，不敢奢望寫出優(yōu)秀的作文。作文恐懼癥是中學(xué)階段普遍存在的思想問題，也寫作教學(xué)首先需要解決的心理問題，讓學(xué)生能夠消除對(duì)寫作的恐懼，樹立正確的作文認(rèn)識(shí)觀，從而正確看待作文，能夠正視作文，才能真正敢于表達(dá)，勇于寫作。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中學(xué)作文寫作是一種最為基本的表達(dá)能力訓(xùn)練，是將他們平時(shí)的口頭表達(dá)以書面的形式呈現(xiàn)出來。平時(shí)每個(gè)同學(xué)都是非常健談，都有說不話的話，都有表達(dá)不盡的感慨，都有滿腹的情感，在同學(xué)面前夸夸其談，在家長(zhǎng)面前有理有據(jù)，在朋友面前口若懸河。把你平時(shí)要表達(dá)的內(nèi)容以文字的形式寫出來，并稍作潤(rùn)色，就是一篇作文，不要想著寫作離自己很遠(yuǎn)，平時(shí)都在進(jìn)行口頭寫作。其次，讓每個(gè)學(xué)生降低自己不切實(shí)際的作文標(biāo)高，很多學(xué)生將作文寫作等同于文學(xué)創(chuàng)作，將寫作看做是一種高不可攀的目標(biāo)，認(rèn)為只有將來成為詩人、小說家、散文家的人才能寫作優(yōu)秀的作文；認(rèn)為沒有發(fā)前人所未發(fā)都不能是一篇成功的作文，寫出的文章一定要語驚四座，一定要驚天地、泣鬼神，這樣的作文才是滿分作文。認(rèn)為那些平時(shí)能夠?qū)懞米魑牡耐瑢W(xué)都是大才子，自己根本不敢望其項(xiàng)背。這是學(xué)生在心理認(rèn)識(shí)的自我恐懼，要消除他們的心理恐懼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作就是一種基本表達(dá)能力，能夠把事情敘述完整，把人物介紹全面，將一些道理說的有條理，有依據(jù)，讓人認(rèn)可和信服就是一篇優(yōu)秀的作文，就是能在考試中得高分或者滿分。不是將來成為作家的人才能寫出優(yōu)秀作文，更不是將來獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的同學(xué)才能寫出滿分作文。只要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到一定的要求，就是優(yōu)秀作文，再向?qū)W生解讀優(yōu)秀作文的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生一看就大大降低作文的標(biāo)桿，就會(huì)感到寫作就是稀松平常的事情，就能消除他們的心理芥蒂，就能讓他們敢于寫作，勇于表達(dá)。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦范文，注重學(xué)習(xí)章法條理

任何發(fā)明都是在模仿的基礎(chǔ)上尋求突破，都在繼承的前提下創(chuàng)新，寫作能力不是與生俱來的能力。就像平時(shí)的說話一樣，每個(gè)人不是生來就會(huì)說話，就會(huì)表達(dá)，都是在后天的模仿中習(xí)得，擁有了一定的詞匯量后，熟悉了基本的表達(dá)以后，能夠根據(jù)自己的思想情感自由交流。每個(gè)學(xué)生平時(shí)說的話從詞匯到短語到句式，再深入基本的思想觀點(diǎn)，有多少是自己獨(dú)創(chuàng)的，都是在平時(shí)的模仿中習(xí)得的。寫作也是如此，需要背誦更多的范文，積累更多的語段和思想，需要做好相應(yīng)的模仿，模仿他們的表達(dá)方式、文章構(gòu)思、表現(xiàn)手法等等。然后再不斷地自我突破，最終能夠靈活自由地表達(dá)自己的思想情感和觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。為此，中學(xué)語文寫作教學(xué)要注重實(shí)用性，讓學(xué)生真正快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到寫作的感覺，提升他們的習(xí)作能力，就要從背誦模仿著手。引導(dǎo)學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上，模仿他們的遣詞造句，模仿他們的文章結(jié)構(gòu)和行文思路，借鑒他們的抒情方式、描寫技法、修辭手法和表現(xiàn)手法，最終形成自己的語文素養(yǎng)，自由輕松地寫作，寫出合乎要求的優(yōu)秀作文。

總之，中學(xué)語文教學(xué)重視作文教學(xué)，突出作文教學(xué)的適用性，讓學(xué)生能夠真正掌握基本的寫作能力，還能更好地應(yīng)用到平時(shí)的生活中去，提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（作者單位：吉林省雙遼市第五中學(xué)）