小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升

閆新

摘要：近些年來，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，課堂已經(jīng)成為了開展所有數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)最為主要的場(chǎng)所，不管是在過去，還是在現(xiàn)在，又或者在未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)最為重要的途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要包括效果、效益以及效率等諸多方面。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都只注重效益，將課堂整體效果以及實(shí)際效率忽略。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐過程中，有些數(shù)學(xué)教師利用延長(zhǎng)上課時(shí)間以及題海戰(zhàn)術(shù)等來提升自身的教學(xué)質(zhì)量，這些方法雖然在短時(shí)間之內(nèi)取得了一定的效益，但是，不管是在心理上還是在生理上，都為學(xué)生施加了很大壓力，本文中，筆者就關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：教學(xué)：課堂；有效性；措施；探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，如果教師想要對(duì)自身開展的教育教學(xué)活動(dòng)有效性實(shí)施衡量，必須要對(duì)課堂教育教學(xué)自身的效率十分重視，所謂的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效率就是指數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生在有限的單位時(shí)間里面所完成的數(shù)學(xué)教育教學(xué)任務(wù)，直接表述為產(chǎn)出、時(shí)間以及精力之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效性也成為了衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂實(shí)效性十分重要的指標(biāo)。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將教學(xué)效益、課堂整體效果以及課堂教學(xué)效率進(jìn)行綜合考慮，對(duì)小學(xué)生自身所具有的諸多特征進(jìn)行掌握和了解，從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

[1]。下面，筆者就關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行探索。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善備課

教師想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須要在備課之前對(duì)當(dāng)前實(shí)施的新課程改革的理念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，在數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)中己經(jīng)明確提出，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人，數(shù)學(xué)教師知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)以及組織教學(xué)的人，由此可見，新課程理念一直都在提倡一種將學(xué)生作為中心的教育教學(xué)的思想，這一思想的提出旨在能夠使小學(xué)生在和諧、民主以及愉快的數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂氛圍里面對(duì)于新知識(shí)實(shí)施主動(dòng)和積極的探索，進(jìn)而能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材的意圖，做好自身相關(guān)備課工作，新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，而不是將數(shù)學(xué)教材教好，理由就在于教材是一種固定、死的東西，而學(xué)生是靈活的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠教會(huì)學(xué)生教材，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在自身的備課過程中，做到備教材、備學(xué)生以及備教法。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要制定有效目標(biāo)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)方向來說，教育教學(xué)目標(biāo)一直都具有指定性，更加決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，決定了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)對(duì)于目標(biāo)進(jìn)行了一刀切，對(duì)于小學(xué)生個(gè)體存在的差異性進(jìn)行了忽略，教師也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一名小學(xué)生都能夠量身制作不同的教育教學(xué)目標(biāo)，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)樾W(xué)生制定分層目標(biāo)，這樣就可以將總體目標(biāo)分解成為下限目標(biāo)、上限目標(biāo)以及發(fā)展目標(biāo)，這樣就能夠從小學(xué)生自身存在的認(rèn)知差異這一角度來出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)差異化設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了所有小學(xué)生都能夠在原有的水平上面取得一定的進(jìn)展和發(fā)展。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要完善教學(xué)方法

過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式中，教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)載體，更加是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師所使用的工具是粉筆以及黑板，其教學(xué)的手段比較單一，這一種單一式的教育教學(xué)手段已經(jīng)直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)自身教育教學(xué)的質(zhì)量，更加對(duì)學(xué)生自身長(zhǎng)久發(fā)展產(chǎn)了制約。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂質(zhì)量效率提升，結(jié)合聲音以及動(dòng)畫等等，能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的愛好和興趣，激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，進(jìn)而使得小學(xué)生能夠更加積極以及主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去[2]。

四、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1、小組合作學(xué)習(xí)的起源。小組合作學(xué)習(xí)起源于二十世紀(jì)的七十年代初期，并且在美國(guó)得到良好的發(fā)展，在二十世紀(jì)七十年代的中期，一直到八十年代的中期，這一段時(shí)間之中，小組合作學(xué)習(xí)取得了實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

2、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)必要性。①提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在當(dāng)前的形勢(shì)和背景下，合作學(xué)習(xí)這樣一種教育教學(xué)方法已經(jīng)被人們應(yīng)用到了整個(gè)世界的小學(xué)課堂之中，小組合作學(xué)習(xí)能夠改善傳統(tǒng)教育教學(xué)模式自身對(duì)于人們的束縛，將小學(xué)自身的課堂進(jìn)行活躍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率。②小組合作的含義。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，就是指小學(xué)生在自身小組之中從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行依托，這一個(gè)小組合作性子好已經(jīng)被人們認(rèn)為一種課堂教育教學(xué)技術(shù)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式方法能夠使得學(xué)生和學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于提出自身的問題，開展一定的討論工作，從本質(zhì)上營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)課堂氛圍。③興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，所謂的興趣就是指學(xué)生意識(shí)對(duì)于一定課題存在的內(nèi)在傾向性以及內(nèi)在性選擇，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)過程中應(yīng)該積極的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位和作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。積極的鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

2、傳統(tǒng)的教學(xué)。①“填鴨式”的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生長(zhǎng)期的處于被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)方式下，他們?nèi)菀讓?duì)教材和老師產(chǎn)生依賴心理，其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力就會(huì)被磨滅。②“規(guī)規(guī)矩矩”的上課方式。傳統(tǒng)的“規(guī)規(guī)矩矩”的上課方式，死氣沉沉，沒有活力，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的聽，不用去思考，機(jī)械的接受。要想提高課堂教學(xué)的效率就必須改變這種教學(xué)模式，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生們主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，真正的把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾魈骄繉W(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己創(chuàng)新能力，提髙多方面的綜合素質(zhì)。老師要積極的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和指導(dǎo)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，有效的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)與教的有效展開[3]。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思想教育，數(shù)學(xué)教師有不可推卸的責(zé)任。它不僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)未來21世紀(jì)人才的需要，我們必須不斷地摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)施過程，全面地完成九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)的目的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 石波.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略[J].考試周刊，2017，（9）.

[2] 王婉瑩.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升策略[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016，（6）：64.

[3] 黃元嶺.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011，（20）：93.endprint