“全人教育”理念下示范性高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略探析

曾友利　羅志能　廖希燕

摘 要 本文結(jié)合雅禮中學(xué)體育特長(zhǎng)生班集中培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)及其改進(jìn)方向進(jìn)行思考，對(duì)示范性高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深度分析，并在“全人教育”理念下針對(duì)性地探討雅禮中學(xué)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略，為體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)提供一些可供參考建議。

關(guān)鍵詞 雅禮中學(xué) 體育特長(zhǎng)生 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)是湖南省首批掛牌的省級(jí)示范高中，是全國(guó)群眾體育工作先進(jìn)單位、全國(guó)學(xué)校體育工作示范校、足球、籃球、田徑國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，武術(shù)省級(jí)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。我校充分利用了“體教結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，建立體育特長(zhǎng)生縱向梯隊(duì)，通過(guò)與小學(xué)、初中和大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的聯(lián)系，形成順暢的選才和輸送體系。學(xué)校在高中體育特長(zhǎng)培養(yǎng)工作中持續(xù)探索和實(shí)踐，致力于將中學(xué)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)成為道德、能力、知識(shí)全面和諧發(fā)展的“全人”。

1問(wèn)題的提出

全人教育理念，是以培養(yǎng)“完整的人”為根本出發(fā)點(diǎn)，重在健全人格的基礎(chǔ)上，讓個(gè)體生命的潛能得到全面、自由、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

我國(guó)高中體育特長(zhǎng)生數(shù)量的逐漸增多，但并未明顯提升高等院校體育生生源質(zhì)量，原因在于中學(xué)體育特長(zhǎng)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越差。體育后備人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題是高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成功與否的關(guān)鍵，因此高校體育特長(zhǎng)生招收政策要求中，文化和綜合素質(zhì)要求的逐年提升。因此在高中階段，提高體育特長(zhǎng)生的綜合素養(yǎng)和文化成績(jī)，推行“全人教育”勢(shì)在必行。

2體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作過(guò)程中的矛盾和問(wèn)題

主觀方面：體育特長(zhǎng)生對(duì)自身發(fā)展的主觀認(rèn)識(shí)不足；大部分體育特長(zhǎng)生都對(duì)自己的體育特長(zhǎng)太過(guò)自信，忽視了自身的全面發(fā)展。其次，體育特長(zhǎng)生心理素質(zhì)和心態(tài)的問(wèn)題；體育特長(zhǎng)生大部分文化基礎(chǔ)差跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、考試成績(jī)不理想導(dǎo)致對(duì)文化學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志薄弱。除此之外，體育特長(zhǎng)生在生活中紀(jì)律松懈、作風(fēng)拖沓，散漫等等。

客觀方面：首先是學(xué)訓(xùn)矛盾，體育特長(zhǎng)生除了花費(fèi)大量時(shí)間投入訓(xùn)練，還需要加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，常常顧此失彼；其次是招生選才及入選學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題，體育生的文化成績(jī)?cè)揪秃推渌麑W(xué)生有很大差距，基礎(chǔ)差距導(dǎo)致體育生很難跟上平行班進(jìn)度；再次是科任老師由于體育生基礎(chǔ)差和不愛(ài)學(xué)習(xí)的刻板印象，對(duì)培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)；第四是體育特長(zhǎng)生的教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，有著過(guò)重的功利主義傾向，導(dǎo)致了學(xué)生人文素養(yǎng)單薄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、社會(huì)責(zé)任感淡漠。這些客觀因素都會(huì)對(duì)高中體育特長(zhǎng)生的均衡發(fā)展和成長(zhǎng)造成不良影響。

3雅禮中學(xué)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略探析

雅禮中學(xué)一直秉持著立德樹(shù)人的理念，以“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為宗旨，不僅是通過(guò)提高他們的文化成績(jī)和專業(yè)水平考上一個(gè)好大學(xué)，還要培養(yǎng)他們作為一個(gè)社會(huì)人所必需具備的核心素養(yǎng)。近年來(lái)學(xué)校主要從培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生的思想品德和行為習(xí)慣、科學(xué)訓(xùn)練、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、正確處理學(xué)訓(xùn)矛盾等幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

3.1建立優(yōu)質(zhì)的體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)

針對(duì)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)問(wèn)題，雅禮中學(xué)首先成立體育特長(zhǎng)培養(yǎng)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組?？紤]到文化基礎(chǔ)差異，學(xué)校從體育特長(zhǎng)生進(jìn)校開(kāi)始就成立了體育特長(zhǎng)生文化班，并對(duì)體育特長(zhǎng)生班進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)教師資源配備。任教老師大多是擁有高學(xué)歷、喜歡體育運(yùn)動(dòng)的年輕骨干教師，有相同興趣的人在一起必將促使教學(xué)和交流更加和諧。體育特長(zhǎng)生經(jīng)常到全國(guó)各地參加比賽和訓(xùn)練，自然代表著學(xué)校的形象，作為學(xué)校面向社會(huì)的窗口，因此學(xué)校五位一體的德育體系將體育特長(zhǎng)生班的學(xué)生作為重點(diǎn)培育對(duì)象。

3.2“體教結(jié)合”與“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制

3.2.1積極調(diào)整和改革傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式和方法

針對(duì)體育特長(zhǎng)生的特殊性，將體育特長(zhǎng)生集中授課，設(shè)立單獨(dú)的體育班，并制定符合體育特長(zhǎng)生基礎(chǔ)的教學(xué)大綱和課程進(jìn)度，不僅能夠使其同普通文化生在學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度上區(qū)分開(kāi)，而且也讓老師們能針對(duì)體育特長(zhǎng)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，從而有效激發(fā)體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了他們的文化課成績(jī)水平，達(dá)到因材施教的效果。這一點(diǎn)在2015級(jí)學(xué)生改革成體育特長(zhǎng)生班后成績(jī)對(duì)比上得到了驗(yàn)證。（見(jiàn)表1）從表中數(shù)據(jù)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)體育特長(zhǎng)生成績(jī)整體上有明顯進(jìn)步，因此學(xué)校逐步在每個(gè)年級(jí)都設(shè)立了體育特長(zhǎng)生文化班。

3.2.2文化學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)籌兼顧，正確處理學(xué)訓(xùn)矛盾。

不同體育項(xiàng)目特長(zhǎng)生外出比賽時(shí)間不一樣，導(dǎo)致任課教師上課進(jìn)度受阻，學(xué)校根據(jù)每年體育特長(zhǎng)生的比賽和訓(xùn)練預(yù)案報(bào)備時(shí)間規(guī)劃了課程進(jìn)度，并盡量將各個(gè)學(xué)校體育代表隊(duì)的集訓(xùn)時(shí)間定在同一個(gè)時(shí)間段，集訓(xùn)之余教練們都會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在長(zhǎng)時(shí)間的集訓(xùn)或比賽時(shí)，還會(huì)配備文化教師跟隊(duì)教學(xué)和補(bǔ)習(xí)。學(xué)校還統(tǒng)籌安排了教練、家長(zhǎng)、教師、班主任和學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使一些學(xué)生的日常事宜、思想動(dòng)態(tài)等可以得到及時(shí)的溝通和處理，并對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生情況、各科成績(jī)情況和體育特長(zhǎng)成績(jī)情況等進(jìn)行深入探討和分析。

3.2.3分類指導(dǎo)和分層教學(xué)

不同學(xué)生文化成績(jī)要求不一樣，導(dǎo)致文化教師知識(shí)點(diǎn)定位難以一致。為此學(xué)校針對(duì)體育特長(zhǎng)生的高中三年實(shí)行流動(dòng)班級(jí)制度，統(tǒng)一規(guī)定只要體育特長(zhǎng)生能跟上平行班課程進(jìn)度并且考試成績(jī)能達(dá)到平行班班級(jí)中等水平的學(xué)生就可直接讓其跟班學(xué)習(xí)。當(dāng)特長(zhǎng)生進(jìn)入高三時(shí)，學(xué)校專門(mén)為不同考試類型的學(xué)生分開(kāi)授課。針對(duì)考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的體育特長(zhǎng)生、文化二本線的高水平特招生和二本線的百分之六十五高水平特招生進(jìn)行分類教學(xué)，學(xué)校文化老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)取得的不同優(yōu)惠，專門(mén)整理了針對(duì)體育特長(zhǎng)生的重點(diǎn)知識(shí)框架，并幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到文化要求。

3.2.4多方面關(guān)懷學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展

營(yíng)造班級(jí)文化，抓住體育特長(zhǎng)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，鼓勵(lì)體育班不同專業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行各科文化成績(jī)的比賽，激發(fā)體育生所特有的斗志，并幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在文化學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生把好的經(jīng)驗(yàn)分享給大家；舉辦豐富多彩有益身心的活動(dòng)。

3.3目標(biāo)引領(lǐng)，制度保障，促進(jìn)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作健康發(fā)展

科學(xué)制定目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置的導(dǎo)向性。為了實(shí)現(xiàn)將體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”這個(gè)目標(biāo)。必須充實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)涵；為此學(xué)校專門(mén)制訂了體育特長(zhǎng)生班級(jí)的教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)管理，將體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作納入學(xué)校年級(jí)的整體計(jì)劃中，設(shè)立為期三年的大目標(biāo)——致力于將中學(xué)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)成為道德、能力、知識(shí)全面和諧發(fā)展的“全人”。量化目標(biāo)責(zé)任，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置的可操作性。

建立完善的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)相關(guān)教師對(duì)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作的積極性，推進(jìn)特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作高效進(jìn)行，學(xué)校建立了體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)的相關(guān)制度和針對(duì)性管理工作評(píng)價(jià)體系。將體育高考生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活情況都納入進(jìn)來(lái)，給那些在人文教育和學(xué)生全面發(fā)展方面所作出的努力的教師設(shè)立“全人教育獎(jiǎng)”。將體育特長(zhǎng)生的每次考試成績(jī)納入到相關(guān)人員的考核中，以此督促學(xué)校管理層、科任老師、教練員以及體育特長(zhǎng)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視。將體育特長(zhǎng)生達(dá)到的運(yùn)動(dòng)員等級(jí)情況、取得高校優(yōu)惠分?jǐn)?shù)情況和輸送大學(xué)人數(shù)等相應(yīng)指標(biāo)與教練員的績(jī)效考核掛鉤，對(duì)于培養(yǎng)工作成效顯著的教師，將給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為年度考評(píng)的重要依據(jù)之一。

4結(jié)語(yǔ)

雅禮中學(xué)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)體系經(jīng)過(guò)近十年的探索發(fā)展已經(jīng)取得了初步成果，致力于讓學(xué)生全面發(fā)展，有個(gè)性地發(fā)展，獲得終生發(fā)展。在實(shí)際操作中，我們將學(xué)校“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念與“全人教育”的校本實(shí)踐研究緊密結(jié)合，為我國(guó)示范性高中體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)提供了可操作性的參考模式。

其實(shí)踐證明，體教結(jié)合的形式，更有助于運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；文化學(xué)習(xí)自身的教育規(guī)律與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)固有的訓(xùn)練規(guī)律的沖突，可以通過(guò)更精細(xì)的規(guī)劃和制度來(lái)彌補(bǔ)。隨著我國(guó)教育改革的深化，雅禮中學(xué)體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)體系逐步完善的條件正在成熟，后續(xù)將進(jìn)一步對(duì)體育特長(zhǎng)生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行深度挖掘和探究，形成更加完善的體育特長(zhǎng)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的配套制度和培養(yǎng)策略。

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