信息化環境下初中數學教學的策略研究

徐國清

【摘 要】 在我國信息化的發展浪潮中數學發展與信息化發展是相輔相成的，隨著信息化相關技術及概念的日趨成熟，信息化技術已經可以反哺數學學科的發展了。對于初中階段的數學教學而言，其自身教學發展已經自成體系較為完善了，但隨著信息技術的進一步展，教師在教學工作中利用信息技術可以提高教學效率，這也成為了初中數學的教育改革發展趨勢，作為初中數學教師應當及時地跟進技術運用，改進教學策略以促進學科發展及學生能力的提高。本文以初中數學教學為視角，對信息化技術發展下的學科教學策略進行系統化探究。

【關鍵詞】 初中數學；信息化環境；教學策略

在傳統的數學教學模式中學生承擔的是教師信息接收者的責任，教師則承擔傳輸數學知識信息的責任，這是點對點式的教學體系，從結構上看這種教學結構應當是簡潔高效的，但在實際運行過程中由于學生在知識獲取上極為被動，打擊了學生對數學學習的自信心。同時由于初中數學的教學較之小學數學教學更為理論化，就顯得枯燥乏味，作為教師應當對這些問題予以重視與糾正，運用信息化教學手段吸引學生學習注意力并調整課堂教學模式，提高課堂教學趣味性，以增加學生對學習數學的興趣，調整學生數學學習狀態。

一、信息化教學下利于打破教學資源限制

在傳統的數學教學模式下初中數學教學多數是在教室進行的，教學材料是教材、教輔、作業等，這種單一的教學材料不利于學生接收第一手的學科資源調整學習策略，對于數學學習而言，課本上的知識僅僅是學習的第一步，數學學習思維的拓展才是更為緊要之事。教師通過對互聯網上的數學資源整理運用，可以有效補充教學資源，提高初中數學教學的豐富性與趣味性，促進學生對數學知識的吸收與掌握。其中信息化教學資源的標志產物——多媒體教學也在這幾年的發展中發生了巨大的變化，教師要充分利用多媒體在信息化浪潮下發生的變化，將原本枯燥乏味的數學理論運用FLASH動畫的形式展示出來，這不僅將使學生對數學定理與知識有著直觀印象，還將促進學生對數學知識的記憶與掌握。例如：在教學“垂線”這一數學概念時，我就沒有用傳統的概念教學法對學生進行枯燥的教學，而是利用交互式電子白板進行了日常生活中的一些垂線圖形，通過圖片形式進行展示，并要求學生在小組對垂線知識的概念討論下在圖片中畫出相應的垂線，不僅如此，我還運用FLASH動畫為學生展示了“垂線”這一概念在生活中的運用動畫，使學生對垂線的認識更為深刻與廣泛，這種教學方式不僅增強了學生的學習興趣，還促進了學生對數學知識的學習與吸收。

二、信息化教學下利于進行互動式數學學習

在傳統數學學習模式下學生進行數學學習活動受到了諸多限制，學生僅能依靠小組活動進行學習互動，但由于教學資源不足等先天限制，學生的小組學習互動也僅僅是在特定題目下進行小組討論，這種學習形式在一定時期內促進了學生數學學習的發展與進步，但在新時期信息化的數學教學下，這種教學方式已然相形見絀。在新時代下進行初中數學教學，已經不再滿足于學生對數學計算工具的掌握，而是要使學生具備相當的數學邏輯思維與發散性的學習思維，這就要求學生要進行廣泛而充分的數學學習互動。得益于信息技術的發展，教師可以依托信息技術在互聯網環境下為學生構建網絡學習平臺，教師可以將上課的資料與內容上傳至此學習平臺以供學生學習，而學生則要以這一網絡學習平臺為依托跟所有同學進行互動學習，這就為學生進行數學學習打破了時空限制，促進了學生的數學學習互動開展。對于學生而言，在日常學習活動結束后很難再得到教師的輔導，而在信息化教學情景下，學生可以在網絡學習平臺上對教師進行在線咨詢，這就有效地促進了數學互動學習的開展。例如：在教學“勾股定理”這一相關知識時，學生就在網絡學習平臺上對勾股定理的逆運用進行了探討，在往常這種探討顯然是小范圍的且得不到我的及時指導，在信息化教學環境下我可以及時地為學生答疑。

三、信息化教學可以有效拓展學生學習場景

在信息化場景下的教育除了教育資源共享這一最大利好外，還有效拓展了學生的學習場景，在傳統教學模式下學生對初中數學的學習依賴于教學課堂與課下的補習班，而當信息化教學滲透到教學方面時，“微課”、“網絡學習平臺”已經成為了課下教學的主流，當學生有可用的移動互聯網設備時學生就可以極為便利地登錄到各大網絡學習平臺，獲取到第一手的教學資訊與資源，同時學生還可以下載到來自中國各大名校名師的教學視頻，極大地便利了學生的課下學習。其中最受學生歡迎的“微課”這一教學資源，學生在學習數學時往往不是整體知識結構都有問題，而是特定的知識點掌握不牢固，而微課的形式與內容都可以使學生在較短時間內有針對性的進行學習，不僅補充了課堂教學整體化的不足，還拓展了學生的學習場景，促進了學生的學習進步。

總之，信息化技術在初中數學教學中的運用可以在一定程度上改進教學模式、補充教學資源、提高教學利用率與學生的學習場景，但仍要教師注意的是，技術永遠都只能是教學的輔助手段而非全部，作為初中數學教師想要穩定提高學生的學習成績與數學水平就要不斷地進行自我學習與提高，使自身教學技術水平得到有效提高，充分把握課堂教學的有效時間，使課堂教學效果得到最佳發揮。

【參考文獻】

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