高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

摘要：自改革開放以來，我國就不斷加強與世界各國之間的聯(lián)系，而隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，“地球村”已經(jīng)不再是一個幻想。在這樣的大背景下，英語逐漸成為人們必不可少的語言能力。高中作為一個可以幫助學生極大提高英語能力的階段，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不僅僅是擔負著教學知識的重任，更重要的是要探索如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。本文從實際的教學經(jīng)驗出發(fā)，闡述了英語自主學習能力培養(yǎng)的必要性，并就如何讓在教學中培養(yǎng)學生的這種能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學 自主能力 必要性 培養(yǎng)

一、英語自主學習能力培養(yǎng)的必要性

法國的一位教育部長曾經(jīng)說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不知道如何去自主學習的人。”可見，自主學習能力對于一個人的重要程度。確實，隨著時代的不斷發(fā)展，各種知識和技能的更新?lián)Q代的速度已經(jīng)遠遠超過我們的想象，我們原來掌握的知識和技能已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展，所以我們需要時刻進行學習，只有掌握了自主學習的能力，才能跟上時代的步伐，迎接時代的挑戰(zhàn)。

就高中英語而言，其與初中相比，對于學生的聽、說、讀、寫的能力都有了更高的要求，詞匯量、句式和語法無論是在數(shù)量上還是在難度上都有了較大的提升，同時高中生的學業(yè)也較初中而言更加繁重，學習壓力較大，因此教師在上課時講解的知識有時并不能滿足每位學生的需求，所以教師應(yīng)該幫助學生提高自主學習英語的能力，有效地提高英語成績。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力

（一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學理念

傳統(tǒng)的英語課堂是有教師進行知識的灌輸，而學生只是一味的對講解內(nèi)容進行被動的接收，缺乏主動學習和思考的過程，久而久之，就會形成一種被動學習的習慣，難以發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣。所以，教師如果要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該首先從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，將教師的角色由最初的主導變?yōu)橐龑В瑢⒄n堂交由學生來進行主導，采取多樣化的教學方式，從根本上改變學生的學習觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)在動力

學習動機是一切行動的驅(qū)動力，是激發(fā)學生學習能力的內(nèi)在心理動力。善于教學的教師往往會發(fā)現(xiàn)很多英語成績不佳的學生都是因為缺乏學習動力，懷疑自己對英語的學習能力而產(chǎn)生一種厭學、畏學的心理狀態(tài)。所以這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)自主學習的環(huán)境，例如在教學過程中要求學生找到一句自己最喜歡的英語座右銘、準備一則自己最喜歡的小故事或者笑話和同學們分享等，再或者舉辦一些英語朗誦比賽、演講比賽、歌唱比賽等，都可以讓學生置身于這些環(huán)境之中，主動參與其中，激發(fā)其學習英語的興趣，主動對知識進行學習和運用。

（三）幫助學生掌握良好的學習策略

教師在進行教學的時候應(yīng)該注重有意識的幫助學生形成一種良好的學習策略，所謂學習策略也就是在學習活動中未達到一定的學習目的而采取的一系列的方法、規(guī)則和技巧等。就英語學習而言，曾經(jīng)有英國學者將其學習策略劃分為三類：元認知策略、認知策略、交集調(diào)節(jié)策略。這些策略的組合可以幫助學生有效的管理自己的學習活動。

在高中的英語教學中，教師在學生學習策略方面可以進行以下幾個方面的指導。

1.通過談話或者問卷調(diào)查的方式了解學生當前運用學習策略進行學習的現(xiàn)狀。

2.根據(jù)對學生學習策略現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，幫助學習制定自主學習策略：例如指導學生制定根據(jù)每天的作息制定學習任務(wù)，使用合適的語言學習策略進行學習，并對自己實現(xiàn)學習的自我評價和檢測等。具體的語言學習策略包括：運用“聯(lián)想記憶法”、“詞根記憶法”、“情景記憶法”等實現(xiàn)對單詞的記憶；通過在實際環(huán)境中與同學和教師進行交流來提高自己的語言表達能力等。

3.因人而異，因材施教：針對不同學生學習語言的能力，為不同的學生提供相應(yīng)的學習策略制定的建議，幫助其形成適合自己的學習方式和策略。

4.定期舉辦一些學術(shù)上的交流活動或者講座。講座可以聘請專家為學生進行指導，學術(shù)上的交流活動則以學生為主體，鼓勵不同的學生相互交流，分享自己的學習策略，借鑒他人的學習方式等。

（四）多管齊下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建自主學習平臺

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多樣化的方式，同時也成為未來每位公民必須掌握的技能之一，所以在教學活動中，教師也應(yīng)該注重在這種信息環(huán)境下對學生自主能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生構(gòu)建一個英語的自主學習平臺。例如在目前的英語教學中可以從以下幾個方面來進行考慮：

1.多媒體技術(shù)：現(xiàn)代教育中多媒體教學已經(jīng)成為一種常見的教學方式，教師利用多媒體教學可以極大地擴展自己的教學內(nèi)容和范圍，讓學生更多的體驗一些更加真實的英語學習環(huán)境，可以在一定程度上提高學生自主學習英語的效率。

2.自主學習軟件的應(yīng)用：目前市場上普遍存在的一些CAL、CML等英語學習系統(tǒng)，可以提供多種多樣的學習方式，有效地對學生的自主學習狀況進行診斷和管理，從而可以幫助學生提高語言的綜合運用能力和自主血虛能力。

3.校園網(wǎng)的運用。學校的電子閱覽室、校園網(wǎng)鏈接的相關(guān)學習網(wǎng)站等對于學生而言都是比較豐富的學習資源，可以有效地拓展學生英語學習的范圍，其次，學生也可以利用校園網(wǎng)對自己不懂的知識進行查閱；此外，網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)構(gòu)建了全新的師生和生生的交流平臺，使得學生可以在課下進行有效的自主學習和溝通，更加便利、高效地開展英語學習。

三、結(jié)語

在新英語課程改革的背景下，英語的自主學習能力不僅僅是一種必備的能力，也成為素質(zhì)教育的一種必然要求。而在學生英語學習自主能力的培養(yǎng)中，教師所起的作用是及其重要的，所以，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學理念，將學生看做課堂的主體，想法設(shè)法幫助學生提高英語學習的興趣，并為他們創(chuàng)造自主學習和應(yīng)用英語的環(huán)境。使學生真正掌握英語自主學習的能力，為高考，也為將來奠定良好的英語學習基礎(chǔ)。

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（作者簡介：李巖，中教一級，本科，吉林省四平市伊通滿族自治縣滿族高級中學校，研究方向：英語教學教面。）endprint